试论历史新课程中的研究性学习活动

作为教育部课程教材研究所的重点研究课题,“历史新课程中的研究性学习活动”已经进行了两年多时间的探索与实验。教师和学生“交互主体”的作用得到进一步发挥,新课程所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标得到了很好的落实,历史教育呈现出开放的格局。     

日记一则

2005年11月4日睛——每天的日子就这样不断地重复着,但,于重复中,却包含着不重复的事情与情感。晚自习下课。“小安子!”在座位上认真收拾书本正     

论历史课网络教学法

在应试教育向素质教育转轨的今天，历史课愈显重要。历史教学主要有三大任务，即知识传授、思想教育、能力培养，要完成这三大任务，仅靠教师唱独角戏“讲’提不行的，关键还在于学生的“学”，教师主导作用和学生的主体作用必须恰到好处有机地结合起来。就目前历史教学的现状来看，“双主’上挥得不甚理想，主要表现在一手（教师主导）硬，一手（学生主体）软，不少历史教师课堂教学习惯于照本宣科，教学视野狭窄，教学方法单调，教学气氛沉闷，“填鸭式”和“满堂灌”仍然严重存在，全然不顾及学生的主体地位，教学效益低下。这种低水平徘…     

失地农民养老保险的基本精算模型及应用

目前失地农民不断增多,失地农民的养老问题显得尤其突出。原因在于征地补偿理论与制度设计上的缺陷。其中的关键因素是对于补偿额和养老金的确定。文章介绍了两个养老保险基本精算模型,并将模型加以应用,找出补偿额和养老金的关系,提出了影响它们的因素和其它的一些相关结论。     

中学历史课培养学生创造能力刍议

站在世纪之交的门槛上，知识经济时代正朝我们大踏步走来。知识经济要求的不仅是对知识量的积累，关键是质的飞跃，即知识创新能力，这对我们的传统教学来说，无疑是严峻的挑战。传统教学基本上是劳动密集型，而非技术密集型，从硬件上看，教学手段落后，很多是千年相袭的纯手工操作；从软件上看，教学观念陈旧，学生主体地位得不到真正落实，重求同单向思维，轻求异多向思维，教学生会背诵，会做题，会考试，一个模式卡到底，学生个性需求被漠视，学生只知道唯书是从，独立发现和解决问题的能力较差，创新意识和创新能力被无情地封杀在萌芽…     

我国养老保险制度的个人退休账户缺口的精算模型及影响因素分析

文章利用精算技术,首先给出个人退休账户缺口的测算模型,然后根据模型进行理论和实证分析.结果发现:现行的个人账户制度存在较高的额外收益和较大的缺口,无论退休年龄多少,参保人员普遍受益,但受益程度和缺口大小不均.缺口产生的根本原因在于可继承性和无限延续性.在未来个人账户做实的基础上,个人账户基金缺口虽然可以通过提高投资收益率与记账利率之差距来缓解,但在当前较低的计发月数下,对未来的投资收益率要求较高,为此可以考虑适当增加计发月数.前提是通过对替代率的研究,在一定的目标替代率下和不影响退休后生活水平下,增加计发月数,以此来缓解个人账户自身空账.