开启形象思维——让学生在诗心的展现中插上审美个性的羽翼

我们国家一向被称为“诗歌的国度”，却很少让诗歌习作进入中小学作文教学的天地。现在小学作文教学，大都局限在记叙文、说明文的文体。在新的《语文课程标准》下，我们看到诗歌作为一种激发想像力和表现才情的最本真的作文样式，将闪烁出钻石般的璀璨光芒。又有消息传来，高考作文也打破了“不能写诗歌”的禁区。让学生进行诗歌的欣赏或习作，与其说是让诗歌进入课堂，不如说是让它真正进入学生的心     

让作文成为学生生活的需要

评改学生的作文时,我们往往会看到这样的现象:绝大多数同学的作文,从题材到结构到语言大同小异。有时候,尽管老师在写前做了大量的辅导,可是收效甚微。究其原因,那是我们的学生缺乏生活基础造成的。     

如何正确看待学生作文的个性差异

自十七世纪捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制以来，极大地提高了教学效率，降低了教育成本，其优势是明显的。所以．今天传统的学校教育和班级授课制仍然是教育的主体形式。但是，我们也必须承认，它的教学模式，极易束缚学生的个性发展和创造潜能的发掘。     

如何利用区域文化促进作文教学

我们知道，区域文化是由该地的人文、政治、经济、自然、地理、生产方式、地区风貌、历史、风俗习惯、土特产等构成的，而这些情况是学生已经了解、熟悉或正经历着的，所以说，区域文化为学生积累作文素材提供了丰富的源泉，为“引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”(参见《小学语文教学大纲》)，创造了有利的条件。     

谈小学创造性想象作文中情感的作用

小语新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这说明，对学生进行想象作文写作能力的培养，是当前小学作文教学的一个重要方面。