制订《少数民族教育条例》之我见

为保障和加快我国少数民族教育的改革与发展 ,加强对民族教育的依法管理 ,国家拟于“十五”期间出台《少数民族教育条例》。本文作者作为教育部《少数民族教育条例》起草小组成员和执笔人 ,较深刻地阐述了《少数民族教育条例》的法律地位 ,制订的意义、依据及思路 ,在此基础上 ,具体陈述了自己对《少数民族教育条例》框架结构及有关内容的设想 ,旨在昭示学界 ,求教方家 ,推进《少数民族教育条例》的立法进程。     

改革开放3O年来我国民族教育政策回顾与评析

新中国成立以来,特别是改革开放30年来,我国民族教育政策建设取得了巨大的成绩,保障和促进了少数民族教育的改革与发展,但也存在一些不容忽视的问题。本文较全面地分析总结了改革开放30年来我国民族教育政策建设的发展状况、取得的成绩、存在的问题,在此基础上,提出了加强我国民族教育政策建设的对策及建议。     

《中国民族院校的定位与发展研究》评介

雷召海教授等新著<中国民族院校的定位与发展研究>最近出版发行(湖北人民出版社2009年版).     

我国少数民族教育50年

本文较全面地总结了建国５０ 年来我国少数民族教育事业所取得的成就、国家教育改革与发展的主要措施以及经过实践证明行之有效的基本经验；在此基础上，提出了２１ 世纪我国少数民族教育所面临的主要任务。     

用核心竞争力理念构建民族院校发展战略

围绕2005年全国民族院校工作会议精神的贯彻,民族院校必须面对两大课题如何满足来自国家政治对民族院校所担负的重要历史使命的需要,如何应对市场竞争的强大压力。我们认为,用核心竞争力理念来构建民族院校的发展战略,就成为事关民族院校生存与发展的关键性战略选择。     

关于当前高校理论学习问题

本文针对当前高校学习建设有中国特色社会主义理论的实际情况，提出了应注意的三个问题。文章阐述了学习理论必须结合学习有关历史，了解时代背景和学习理论必须注意从整个体系去把握的重要性，并就学习理论任务的落实提出了具体意见。     

基于心理测量学的中华民族共同体意识量表的编制

通过梳理铸牢中华民族共同体意识的现有研究发现,关于中华民族共同体意识的量化研究较少,究其原因,与当前还未有可应用于中华民族共同体意识的测量工具有关。为此,在参考现有文献并对开放式问卷进行分析后,以意识理论为依据,分别以认知、情感、意志三方面作为中华民族共同体意识的考察维度,对我国28个省市区共1067名被试者进行调查,经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析及信度分析,最终形成18道题目的中华民族共同体意识量表。量表的Cronbach’sα系数为0.90,间隔两周后的重测信度为0.97,二阶模型中χ2/df=2.27,RMSEA=0.05,AGFI=0.90,GFI=0.92,IFI=0.94,TLI=0.93,CFI=0.94,各项指标均符合心理测量学标准,可应用于未来研究。     

高等学校教育与生产劳动相结合的几点思考

高等学校教育与生产劳动相结合的几点思考陈立鹏随着我国经济快速发展的势头，实现高等学校教育与生产劳动相结合显得愈来愈紧迫。当前，高等学校教育与生产劳动相结合的问题，已成为理论界探讨的热点。我们认为，只有深刻把握教育与生产劳动相结合的内涵，通过积极探索，...     

高校学生中党建工作思考

高校学生中的党建工作，是培养社会主义事业建设者和接班人的重要组成部分，是贯彻党的教育方针的重要环节，文章针对高校学生的实际情况，从学生党组织思想建设、组织建设、作风建设方面阐述加强学生党建工作的主要内容和有效途径，有利于思想政治工作者对这项工作的探讨和研究．     

国家重点学科建设对民族院校的影响及“破茧”路径

重点学科建设是学科社会建构的重要体现,具有行政性、自我封闭性、荣誉性等特征。民族院校的重点学科建设延续了国家重点建设逻辑,同样经历了萌芽、确立和发展三个时期,形成了国家级、部委级和校级三个不同层次的重点学科体系。民族院校学科建设一方面具有非均衡性,另一方面在学科发展上又具有趋同性。由于在高校学科建设中存在的强制、模仿、规范三种机制的交叉作用,这一趋同性不断加剧,也势必影响民族院校的多样化发展。因此,政府需要从学科发展的内在逻辑出发,减少行政干预,建立学科发展的自适应机制,引入市场和社会机制,推动民族院校重点学科建设"破茧而出",更加科学有序地向前发展。