语篇理论下的阅读教学模式

一、理论背景 在长达一个多世纪的时期内,语言学理论在外语教学中的应用大都囿于句法层次以下。这是因为过去语言学家的研究视野大都限制在音素、词素、词、词组、分句及句子这些句内层次(intrasential levels)上。乔姆斯基(Noam Chomsky)认为:“句子为最高一层的语言单位。”随着语言学理论研究的深入发展,语言学家越来越认识到高于句子层次的篇章(text)在言语交际中占有举足轻重的地位。人们在进行言语交际、传递信息时,“语言不会以杂乱无章的词句出现,而是以连贯的篇章形式出现”(Harris 1952)。派克(K.L.Pike)也明确指出,“语篇处于最高层次”,并常用“语篇世界(the universe of discourse)来概括所指系统的总体框架。”近二十年来,国外一些语言学家一直在呼吁外语教学不能因循守旧,应冲破句子的藩篱的新天地,并且大胆地提出了篇章教学大纲(discourse syllabus)的设想(W.Crombie)。     

中学英语新教材的启用与师专英语教学

长期以来,基础英语教育偏重语法知识学习,忽视了实际交际能力的培养,致使中学英语课费时多(约八九百课时),而收效不大,中学毕业生甚至不能用简单的英语会话。面对种种弊端,1992年国家教委颁布新的中学英语教学大纲,明确规定了英语交际化的方向。 1993年秋季始,舟山市初一年级按照新的英语教学大纲的要求,全部使用JEFC教材。依靠教研员和广大教师高度投入的精神和认真踏实的作风,并通过有效的新教材备课和上岗培训,全市新教材施教工作一步到位,十分顺利并保持良好的运转。半年后,市教研室外语组在     

从基础外语教育看师专外语师资教育的改革

基础外语教育是师专外语师资教育的立足点。本文通过对基础外语教学现状的调查和基础外语师资需求分析,提出了师专外语师资教育中课程建设、教材建设及师资改革方面的一些设想。     

从姓名看语言与社会关系

社会语言学告诉我们;语言离不开社会,语言随着社会的变迁而发生新的变化.姓名是人们每天碰到的一种语言现象,社会成员的交际往往以“互通姓名”为开端,然而,它所反映的社会内涵却常常因隐含而被忽视.本文试图从姓名在不同的历史、地域与人文环境中的变异入手,具体探讨语言与社会的密不可分的关系,旨在说明姓名和姓名的使用的社会意义,并对此提供一些新的理解.     

以听导说——英语口语教学初探

一、问题的提出 外语课就其本质来讲,是门实践课。轻视和舍弃实践都有悖于外语教学的基本原则,否则教师讲得再辛苦,灌得再多,学生们仍得益不多。目前,我国的外语教学可以说是传统的讲读法一统天下,缺乏实践性,致使不少学生口语表达连一、二个像样的句子都说不上,口语能过关的更寥寥无几,这种状况愈来愈不适应现代化建设的需要。因此,改革英语教学就应该加强口语,而“以听导说”则是一种效果较佳的教学方法。     

错误分析理论对外语教学的启示

以外语学习中错误分析理论为根据,分析了外语学习过程中出现的几种错误类型,剖析了产生语言错误的原因和纠正措施,论述了错误分析理论对外语教学的启示作用。