先进文化与高素质人才的铸造

借助于函数描述了人类在人才模式认识上的变迁,研究了知识、能力和素质的相互关系,在探讨文化内涵基础上,进一步理解了先进文化的本质,进而发掘综合素质与高素质人才的关系,提出通过"修德、砺才、躬行"培养高素质人才的途径.围绕人才成长的3个方面:素质和知识、能力的关系,文化和先进文化,高素质人才的修砥,从"素质--文化--素质"予以论述,体现了否定之否定的过程.     

“以鱼学渔论”及其对材料力学教改的应用

文章提出“以鱼学渔论”,指出基础课与专业课教改的“鱼”、“渔”侧重点之不同。材料力学作为基础课,教改的重点不应当集中在知识更新上,而是“借助于鱼,学会去捕鱼”,即把落脚点放在能力与素质的提高上;分析了将新学科作为萌芽嫁接于材料力学中的弊病,并从认知的基本规律是难以违背的基本点出发,论述了材料力学的教改不可能逾越由特殊到一般和由感性到理性的认识模式;揭示了越是基本的东西越能提供创新基础的特点;强调了材料力学的教改应遵循“着力表现知识发生的过程”的原则;阐述了前人丰富的遗产是非常宝贵的素材,利用它们可以在教学中表现前人发现知识的过程,启迪学生们去培养创新能力和熏陶科学素质;最后指出:“以鱼学渔论”这一新思路对于其它基础课的教改也是适合的。     

观念升华——青年教师提高教学水平的途径

青年教师的教学普遍属于“立地(踏实教学)不顶天(缺乏自觉地用教育教学观念指导)”的类型,他们急需在教育教学观念上进行转变——从重视“教”转向重视“学”,从关心“学会”转向也关心“会学”,从重视传授知识转向重视学生能力和素质的培养。只有教育教学观念升华,才会使教学质量提高到更高的层面,青年教师才能成为“顶天立地”的优秀教师。     

突破定势 砥砺锋芒 升华层次——关于培养创造能力的几点思考

要培养创造能力必须突破思维定势的束缚,创造锋芒的形成是"方法磨刀石"长期砥砺的结果,它伴随着在创造实践中烦恼与喜悦的交织,这当中有哲学思想的启迪,也伴随着思想境界的升华。本文是以自身经历为基础进行的分析探讨,期望得到学长与同仁们的指正。一、突破定势的束缚,解放创造天赋创造本来是每个人都具有的可贵天赋,可惜由于思想桎梏的束缚,未能如意展发出来。要突破束缚,需要解决好如下六个"代替"问题。以能力宗旨代替知识至上。知识是宝贵的,其宝贵在于它不仅是先人创造活动的结晶,也不仅在于它对后人的运用起着信息财富的作用,更在于它对于学习者有着启迪创造力的作用,