未来的“人类灵魂工程师”

【自我认知】我眼中的自己——容易精神内耗,敏感,胆小,很信任他人,热情,不善于社交。别人眼中的我——热情,阳光,讲义气,脑回路曲折,心思细腻,有点矛盾。专业能力测评结果——言语、人际能力较强,逻辑能力不足。【职业决策】我计划在高考中填报汉语言文学专业,大学毕业后成为一名中学语文教师,成为“人类灵魂工程师”,实现自身教书育人的职业梦想。     

家校社协同背景下的“五位一体”生涯辅导模式初探——以上海市彭浦中学“未来开拓者”品牌活动为例

<正>“生涯”综合了人在一生中的各类职业角色,作为能反映个体独特发展形态的代名词,常与“规划”两字组合。生涯规划是个体尽其所能规划未来发展历程,在考虑自身智能、价值、内外长短板的基础上,做好妥善安排以期适得其所的过程。“双减”背景下,我国教育正进一步向素质教育迈进,新一轮高考改革强调探索形成综合评价、多元录取的招考模式,科目选择与未来专业的关系更加紧密,也让高中生在生涯规划方向上的选择更为宽广。高中生正处于人生观、世界观、价值观乃至职业观的形成关键期,     

指导学生撰写生涯规划书

高中生正处于自我概念形成、寻求自主发展的时期。面对丰富的学习任务和选课、选专业任务,许多学生对生涯认识不足,目标不明确,缺乏规划意识,因而颇感迷茫,不知如何选择,这就需要生涯导师加以引导、帮助。生涯辅导是关乎人生发展、满足成长需求的重要教育内容。高中生尽管还没有开始专业学习,但也可以尝试撰写生涯规划书,这正是笔者新近启动的一项生涯辅导工作。