南极资源利用与中国参与——基于自主治理理论的分析

南极资源是未来人类发展的重要资源宝库,在各国经济社会发展和国际政治博弈中都扮演着重要的角色。作为国际公共资源的南极资源其利益可以由全人类共享。各国在南极资源的开发和利用过程中贯彻自主治理理论的基本原则,建立起一系列多层次的南极资源利用的制度规范,规制各国的机会主义行为,是科学利用南极资源、避免“公有地悲剧”的有效途径。南极是中国重要的海外战略资源储备基地,作为南极利益的攸关方,当前中国应当从供给新制度、增强可信承诺以及强化监督3个方面积极维护国家南极资源权益。     

云南地区农业气象灾害及防灾减灾能力构建研究

气象灾害是云南地区农业主要自然灾害.影响云南农业的气象灾害种类繁多,以危害程度看主要是旱灾、洪涝、冷灾、风雹灾及其衍生灾害.气象灾害在云南发生频率高,且具有局部性、地域性、周期性、季节性、突发性和并发性的特征.在全球气候变化的背景下,云南农业受气象灾害侵袭的风险上升,必须加强生态屏障建设,以水资源为中心优化农业资源配置,加强农业气象灾害防灾减灾综合能力建设.     

伊盟工业发展的回顾与展望

一、光辉的业绩、灿烂的篇章伊克昭盟位于内蒙古自治区西南部，在九曲黄河与万里长城的环抱之中，地处鄂尔多斯高原腹地，东、南、西与晋、陕、宁接壤，北及东北于草原钢城包头以及自治区首府呼和浩特隔河相望．伊盟地大物博、地上地下资源极为丰富，尤以地下资源为甚，素有“能源宝库”的美称。但是，由于历史的原因，解放前伊盟基本上没有什么工业，只有几个小煤窑和一些手工作坊，堪称一张白纸，“一穷二白”。解放后的三十年，伊盟工业从无到有，从小到大，艰苦创业，曲折发展，形成了一定的规模和基础。然而由于诸多的历史原因，特别是…     

商务英语教学理念探析

教学理念在学科发展中具有重要的作用,是教学活动的指导思想和行动指南,它关系到课程设计、教材开发、教学方法和教师建设等一切学科相关的具体教学活动。商务英语在我国是一门新型发展的交叉型学科,其教学与普通英语学科的教学存在很多差异性。文章分析商务英语内涵、商务英语与普通英语特征差异,提出商务英语学科教学理念。     

三种建构主义英汉互译教学模式分析与构建

建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的建构性、情境性、主动性、社会性和目的性,倡导以学生为中心的教学理念。以建构主义为理论基础,探讨了英汉或汉英翻译教学模式,在翻译教学中采用内容展示→合理分工→合作探索→公开呈现的共同合作型教学模式、由真实环境→真实任务→独立探索→效果评价构成的情境任务型教学模式,以及由设置方案→自主学习→自我反思→调整策略构成的方案反思型教学模式等三种教学模式,全面提升高等学校翻译教学效果和教学质量。     

从市场治理到自主治理：公共资源治理理论研究回顾与展望

公共资源由于其非排他性和竞争性的特征经常面临“公地悲剧”的威胁。针对如何对公共资源实行有效治理来避免“公地悲剧”的问题,市场治理强调对公共资源进行私有化和界定清晰的产权,从而避免“搭便车”的问题。政府规制侧重对公共资源进行国有化来解决市场失灵的问题。自主治理突破了过去理论中“市场—政府”二分的思维,强调依靠资源占用者的自发行动和制度构建来避免公共资源的过度开发和利用,开辟了公共资源治理新的路径。在未来的研究中,自主治理理论可以继续从拓展理论深度、扩宽应用范围和创新政策实践三个角度来丰富公共资源治理的理论和实践。     

四川三州地区提升路网气候恢复力研究

四川省三州地区地处中国一二级阶梯过渡地带,地质构造复杂,新构造运动强烈,属断裂构造发育,极易因强降水等极端天气诱发山洪、泥石流、崩塌、滑坡等灾害,导致该区域路网灾害发生频率高、强度大和多灾并发。这在高山峡（深）谷区尤为严重。通过分析四川省三州地区的路网灾害风险管理体制机制,发现主要问题在于：灾害科学研究相对薄弱、灾害应急与防治技术较为缺乏、灾害危害度和路网基础设施的易损性较大、路网系统的抗灾能力和恢复力较弱。为了在四川三州地区构建安全可靠、应急保障能力强的现代路网体系,需要通过构建时空、纵向、横向三位一体的综合灾害风险治理体系和健全灾害科学、应急技术、风险管理三者有机结合的防灾减灾机制等措施,不断提升四川三州地区的路网气候恢复力。     

新生活运动的历史定位

新生活运动是蒋介石在内忧外患的形势下企图以中国固有的儒家文化掺和西方资本主义精神文明的某些生活方式和德意志法西斯精神从思想上完成统一的一次尝试;是配合国民党的政治、军事政策,加强地方统治与反共、反人民的辅助手段;抗战时期也在客观上支持了抗战。其在民国史研究领域是应有一席之地的。     

基于OBE理念的课程过程性考核研究与实践——以电路课程为例

课程考核是改进课程教学、评价课程教学效果的重要依据,该文以电路课程为例,探讨如何基于OBE（成果导向教育）理念,加强学生学习过程管理,围绕课堂教学进行设计,重构适合的课程学习过程性考核方式,即明确考核方式的评分依据,确保考核结果的定量化,保证教学目标的有效达成;基于慕课平台记录过程性考核相关反馈数据,及时了解学生的学习状况,对遇到学习困难的学生给予指导完成形成性评价报告,形成课程教学闭环,最终带动课程的持续改进,从而调动学生学习的积极性和主动性,形成良好的学风,促进学生知识、能力、素质全面协调发展。     

斯滕伯格及其创造力研究

斯滕伯格在创造力方面所做的工作对该领域的学术研究和实践探索有一定的启发意义。本文通过回顾、梳理斯滕伯格的研究历程和创造力方面的主要贡献,期望能够对新时代的创造力研究起到镜鉴作用。斯滕伯格在创造力理论方面的研究成果,尤其是其提出的创造力三侧面模型、创造力内隐理论、创造力投资理论和创造性贡献推进理论构成了他所建设的创造力大厦的主要骨架,通过解析这些理论,后起的创造力研究有可能更深入地把握创造力的本质、通过建构新的创造力理论和实践,来推进创造力的学术研究、实践努力,并最终贡献于创新型国家的建设。