从词频的角度看连贯性和态度--中泰大学生英文写作词汇知识对比研究

使用连贯性理论和词汇评价理论,从词频的角度定量和定性地分析了中泰两所大学学生的英文E-mail写作的词汇--连词、介词、代词和形容词.结果表明:在认知词汇知识相同的情况下,华南农业大学和泰宋卡王子大学的学生英文写作连贯性程度基本相似;两校学生都使用了92%到97%带积极态度的形容词,来描述他们的国家、生活和爱好.可见,掌握好这类词汇能极大地提高学生用英语交际的能力.     

中泰大学生英文E-MAIL写作词汇知识的对比研究

定量和定性研究表明,认知词汇量相同的情况下,华南农业大学学生在写作词汇量、文章平均长度、冠词的使用都胜于泰国宋卡王子大学的学生。两校学生写作的部分词汇受其本国文化和地理位置的影响。教学改进需要制定教学大纲消极和积极词汇表;处理好高频词和低频词的教学技巧;要提高学习者动机,不管是内在还是外在或工具型还是融合型;建立具有本国特色的词汇语料库,指导外语教学。     

测试英语词汇的广度、深度和强度

自98年Laufer两次进行广度结合强度的三层面英语词汇知识研究后,Laufer et al于2004年两次进行了四层面词汇知识研究,首次提出并正在进行词汇广度结合强度的计算机机测的研究工作。在词汇研究领域原有的广度和深度上,又开辟了一条新的道路。文章试讨论80年代以来国内外就测试英语词汇的广度、深度和强度的主要研究,尝试探讨这些研究对我们英语词汇测试研究与词汇学习的启示。     

中泰大学生英文E-mail写作独特词汇的对比研究

定量和定性地剖析了中泰两所大学学生的英文E-mail写作独特词汇,即两校学生没有相互共用的词汇。结果表明,华南农业大学(简称华农大)的学生在使用独特词汇的“质”和“量”上都比泰国宋卡王子大学(简称王子大学)学生要强。认知词汇量相同的情况下,华农大学生使用了594词族而王子大学没有使用的词汇,王子大学只使用了302词族华农大没有使用的词汇。定语从句的连词“wh ich”,虽在华农大的文章平均每篇出现1.2次,并未在王子大学的写作出现;华农大学生使用了更多语义上相近的词,如:“if”和“whether”、“but”和“although,though,however”及“what”和“whatever”。独特词汇主要受两国文化和地理位置及学生使用词汇能力的影响。     

中泰大学生英文E-mail写作独特词汇的对比研究

定量和定性地剖析了中泰两所大学学生的英文E-mail写作独特词汇,即两校学生没有相互共用的词汇.结果表明,华南农业大学(简称华农大)的学生在使用独特词汇的"质"和"量"上都比泰国宋卡王子大学(简称王子大学)学生要强.认知词汇量相同的情况下,华农大学生使用了594词族而王子大学没有使用的词汇,王子大学只使用了302词族华农大没有使用的词汇.定语从句的连词"which",虽在华农大的文章平均每篇出现1.2次,并未在王子大学的写作出现;华农大学生使用了更多语义上相近的词,如:"if"和"whether"、"but"和"although, though,however"及"what"和"whatever".独特词汇主要受两国文化和地理位置及学生使用词汇能力的影响.