形成性评估应用于大学英语教学的实证性研究

形成性评估有利于学生自主学习能力的提高及人文素质的培养。但研究表明,形成性评估只适用于英语基础较好、学习动机和策略较高的学生,不适用于英语水平较差、学习策略和学习动机较低的学生。因此,在大学英语教学中还不能彻底以形成性评估来取代终结性评估。     

词语语义加工中N400影响因素研究述评

作为语义加工大脑指标的N400成分受多种因素的影响。研究者从词类、词频、拼写相似性、语义关联、词语具体性、语境以及词汇隐喻等方面对词语语义加工中影响N400成分的因素进行了大量的研究。然而，这些研究对词语的出现条件进行了严格的限制：对词语列表中的词语的考察脱离了语境的制约，对完形填空中词语出现概率的考察受到句法结构的制约。本文对这些影响N400成分的因素进行了评述，建议该领域的研究重点可以倾向于脱离句法结构的条件限制，考察不同结构中词语或词语组合的语义加工过程，倾向于词语语义加工的跨语言渗透，并提出在词汇学习或教学中遴选词语的策略和语境制约的作用。     

语篇隐喻的类别及体现规则

语法隐喻的体现规则是具有语义发生过程的级转移和范畴转移，语篇隐喻也应该遵循相应的体现规则。语篇隐喻包括主位隐喻、信息隐喻和衔接隐喻，主位隐喻和信息隐喻通过级转移得以体现，衔接隐喻通过语法手段和词汇手段之间以及显性连接和隐性连接之间的范畴转移得以体现。     

英汉人称回指的语用对比分析

英语和汉语无标记性的人称回指手段分别是代词回指和零形回指.标记性人称回指通常表达特殊的语用含义,从语用的角度对英汉人称回指进行对比分析,有助于理解英汉语篇构建规律,揭示标记性人称回指的语用含义,并对英汉互译中人称回指手段的处理具有积极意义.     

语篇隐喻的非限定小句视角

Hal]1day的语法隐喻仅涉及概念隐喻和人际隐喻,但Hartln等人认为还应该包括语篇隐喻。依据系统功能语言学的元功能思想,Hartln等人所指的语篇隐喻有些只是概念隐喻和人际隐喻在语篇中的表现,并不符合语法隐喻产生的条件。以此为基础,从非限定小句连接者的角度可以提出四种符合双重语义特征的语篇隐喻类型：（1）详述型非限定小句;（2）没有连接词的延伸型和增强型非限定小句;（3）由介词体现连接者功能的延伸型和增强型非限定小句;（4）非限定动词介词化的增强刹非限定小句．     

"望文生义"还是"望文生音"——成人英语词汇学习障碍解析

语言符号的任意性是成年人英语词汇学习的主要障碍.通过汉英语言符号任意性特征的对比分析,可以使成年英语词汇学习者掌握英语词汇的构造规律,从而有目的地克服语言符号的任意性,有效地利用其非任意性,保证英语词汇学习的顺利进行.     

语法隐喻的级转移向度及呈现方式

系统功能语言学认为语法隐喻产生于语义层和词汇语法层体现关系的错位.然而,这种观点可能造成三个方面的误解:一是承认小句复合体是位于小句之上的级阶单位;二是承认同一级阶的语法单位之间可以发生范畴转移;三是在人际隐喻和语篇隐喻中寻求级转移解释.根据语法隐喻的识别标准,三种元功能都可以产生语法隐喻,但呈现方式有较大差异.概念隐喻体现为横组合型的级转移,人际隐喻体现为纵聚合型的范畴转移,语篇隐喻体现为纵聚合型的心理表征.     

语法隐喻的转移向度研究

Halliday认为产生语法隐喻的级转移是自上而下的单向转移.近年来,我国学者对级转移的单向性提出了质疑,提出了双向级转移的观点.实际上,语法隐喻可以理解为两个维度上的跨越:一是从语义层到词汇语法层的跨越,二是词汇语法层各语法范畴之间的跨越.两种跨越都呈现单向性规律,概念隐喻的跨越表现为自上而下的单向级转移,情态隐喻的跨越表现为从情态动词到情态副词再到情态投射小句的单向范畴转移,语气隐喻的跨越表现为从无标记性语气形式到有标记性语气形式的范畴转移,语篇隐喻的跨越表现为从无标记性结构到有标记性结构的单向范畴转移.由此证明,级转移具有双向性的观点不符合语法隐喻的发生机制.     

Than I还是Than Me？——基于语料库的功能语法解释

一般认为,比较结构中than后人称代词的比较对象是主语时,这个人称代词可以是主格也可以是宾格,用主格时than是连词,是正式语体,用宾格时than是介词,是非正式语体。然而,通过BYU语料库以第一人称代词为例进行的数据统计显示,无论是正式语体还是非正式语体,直接以I结束比较结构都是有标记的,而than me是无标记的。依据功能语法的基本观点,有理由认为,me并不是than的宾语,而是第一人称代词的重读形式。     

词汇重复理论应用于阅读理解的实证性研究

通过对大学生进行阅读理解测试实验,研究词汇重复理论在阅读理解考试中应用的可行性.结果显示,应用重复理论可以提高阅读理解答题的速度和准确度,但是这种提高在程度上是有限的,学生阅读理解能力的高低主要取决于语言水平,阅读技巧只能起到辅助的作用.