关注被遗忘的角落——浅议非智力因素的作用及学生非智力因素的养成

目前,职业教育受"应试"思想的干扰,在普高热的背景以及传统观念的影响下,至今仍有不少人对职业教育存有偏见,仅把它作为孩子无望继续普通教育之后的无奈选择.职业高中为谋求生存,招生时不得不放宽入学条件.职高的教师大都有这样一种认识:职高学生在智力上并不差,但学习上却一窍不通,不求上进,毫无进取心,没有奋斗目标,学校日常表现较差.面对这样的学生、这样的现状,笔者常常思考:究竟是什么导致这些处于花季的孩子变成这样,学校在教育这些被爱和关怀遗忘的学生的时候,是否应该起到更大的作用?     

技校《机械制图》教学之我见

近年来,技校的教师一般都有这样的体会,那就是＂技校的课越来越难上＂。其原因在于技校的生源素质逐年下降,学生的入学成绩相差很大,学习基础参差不齐,有相当一部分学生在心理素质、学习态度和学习习惯等方面存在欠缺,缺乏学习的积极性和主动性,更缺乏学习兴趣。面对这样的学生,如按部就班地实施教学,     

爱,师德的源泉

德,师之本也;爱,德之源也.论及一位教师教书是否成功, "德"是评定的根本所在;而在育人的过程中,教师所表达的真挚的爱,又是师德的源泉.那什么才是真正的爱呢? 一、爱,是南风般的沟通 高尔基曾说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子.教师只有保持着一颗真挚的爱生之心,才能建起一座通往学生内心世界的桥梁.教师与学生之间做到了真正的沟通,教学水平才会提高.