浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”，如体态语，手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式，非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此，它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注，本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

“空白”的意指——凯蒂叙事主体缺位现象意义阐释

对<喧哗与骚动>中凯蒂叙事主体缺位现象的评论微词颇多.这一叙述空白纯属失当,还是另有意指?从形式美学角度出发提出凯蒂作为叙事主体缺位这一结构形成了人物语言观的隐性表征,同时使其孤独感外化为形式符号,从而实现了叙事形式与内容的统一,深化了作品的主题.