让体验式学习走进小学数学课堂

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动．在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验”。体验学习就是在课程实施中根据教材内容的需要,在教师的指导下,把知识对象化,以获得客观、准确的知识的过程。它是学生联系自己的生活,凭借自己的直观的感受、体会、领悟,去再认识、再发现、再创造的过程,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解的一种教与学的互动过程。在小学数学教学中体验学习能够不仅激发学生的数学学习兴趣,     

新工科背景下CDIO理念在“计算机辅助+X”类课程中的改革及实践

随着制造业转型升级,国家和社会对人才质量和类型提出了新要求。现有的教学模式和方法无法满足新工科背景下的“计算机辅助+X”类课程人才培养需要。该文以CDIO理念在“计算机辅助+X”类课程中的教学改革探索为例,从构建一体化教学新模式、搭建项目教学新内容、创建实战考核新体系三个方面提出了适合该类课程教学的“三三制”解决方案。实践证明,该方案能高效激发学生学习的兴趣、积极性和主动性,实现新工科背景下的课程培养目标和教学要求。     

媒体权利初探

我国对媒体权利的认识是从媒体当被告开始的,媒体权利的实现既需要立法的系统完备,更需要媒体权利意识的"觉醒".虽然目前我国的媒体实行有条件的准入制,但媒体正在按照"大众需求"的市场法则来运行.因为媒体的权利事关各社会主体的利益,所以,媒体的立法并非可有可无.当前亟待明确的是媒体的市场主体地位平等权、传播信息报道权、批评权和出版发行权.媒体败诉多由行使批评权引起,对媒体批评权的保护有待于法官和全社会对媒体批评权认识的法律精神提升.现实将不断证明,媒体对自身权利的行使愈充分,就愈能在激烈的市场竞争中立于不败之地.