“全德”与“复全”——朱子对仁体、工夫分裂的义理解决

朱子承继伊川“仁”与“为仁”的体用之别,以定义的方式言仁。这种论说方式与《论语》中孔子随机指点、言“为仁”工夫有较大张力。这一张力突出表现为“仁”之本体与“为仁”工夫可能的分裂;若彻底坚持二者之别,将“仁”与“为仁”切割开来,则《论语》之中言仁处皆是“为仁”工夫,而未及“仁”之本体,如此则定义之“仁”似凭空引入,有“与《论语》之仁不相应”的问题。朱子作《论语集注》,在文本问题的推动下,直面仁体与工夫的分别与贯通背后关涉的理论困难,借助“本心之全德”的训释突破,将仁体、工夫分别定位为“全德”及其“复全”,真正化解了仁体、工夫分裂的危险,并实现了重要的理论推进。     

网络欺凌如何影响青少年的社会情感能力？——兼谈学校氛围的调节作用

以OECD发布的社会情感能力数据为基础，通过差异分析、多元线性回归、倾向得分匹配和中介调节模型分析了网络欺凌带来的负面影响，并引入学校氛围视角探讨了学校可能具有的调节作用。研究结果显示，网络欺凌对青少年的任务能力、情绪管理、协作能力具有显著负面影响，积极情绪部分中介了网络欺凌带来的负面影响。基于学校氛围的调节效应分析显示，竞争氛围加剧了网络欺凌对积极情绪的负向影响，合作氛围提高了积极情绪的正向影响。这些结果说明，学校可以通过建设合作氛围，与积极情绪一同发挥作用，为遭受网络欺凌的青少年提供“复原力”。