在情境中进行语言训练

语文教学的根本任务是培养学生正确理解和运用语言文字的能力,该能力的提高则离不开训练。笔者认为语言能力训练应抓住关键,即抓住构成语言的基本要素来带动全面训练,而在训练方法上情境教学则因其形象丰富,情感真挚,意境广远而独具优势。下面就如何在情境中引导学生学习词语、掌握句式以及培养语感三方面谈几点粗浅的体会。     

从《项链》看人物形象的典型性与丰富性

小说以刻画人物为中心,人物形象塑造成功与否很大程度上决定了一篇小说的艺术价值。因此,塑造个性独特又具有一定普遍意义的人物形象成了小说家的追求。许多经典小说都以栩栩如生的人物形象来支撑,如《阿Q正传》中可怜又可悲,惯于精神自慰的阿Q;《守财奴》中惜金如命的葛朗台;《红楼梦》中多愁善感、孤傲自尊的林黛玉;《三国演义》中多谋善断、忌妒孔明的周瑜;等等。这些经典的文学形象以其不可重复性显示＂这一个＂的独特,若说到爱慕虚荣的典型人物,