美国大学的多元文化课程及其启示——以美国麻州大学波士顿分校为例

在应对国际和国内日趋复杂多变的多样性过程中,美国大学积累了实施多元文化课程的丰富经验。美国麻州大学波士顿分校将多元文化教育理念融入正式课程设置,课程内容丰富,课程教学特点鲜明。本文在借鉴美国大学多元文化课程经验基础上,反思大学教育的文化使命,应重视我国大学教育"多元一体"的文化责任,立足国情和民族文化,提高多元文化课程教育的实效性,构建中国特色的大学多元文化教育课程。     

美国大学价值观教育的合法性危机及其应对——以哈佛大学2007年通识教育改革为例

价值观教育一旦失去对价值立场的判断和坚守,就意味着对其本身合法性的消解.美国哈佛大学通行了20多年的“核心课程”正是由于失去了对价值立场的把握,而遭遇了合法性危机,而哈佛大学2007年通识教育改革正是应对合法性危机的最新经验,建立了以促进人的全面发展和培养国家社会的合格公民的内在目标体系,并从文化信仰价值观教育、公民伦理价值观教育以及科学生态价值观教育三个方面全面推进其价值观教育体系.     

小学美术教学工作在素质教育背景下的开展

按照素质教育的推进和发展,相关教育部门开始对核心素养和学生综合能力的培养和提高,倾注更多心血,在实际教育中,不仅给学生传授专门的学科知识,还应该对学生的学习能力和思维方式重视,促进学生的整体发展。美术作为一门素质类型课程,对学生的审美能力和课程素质的培养与提高具有重要的价值和意义。本文主要对小学美术素质教育下的教学方法进行了阐述和探讨,以期为课程教学提供新的思路。     

论社会工作中的文化问题与文化敏感

在我国社会工作的专业化和本土化推进过程中,文化对社会工作实践的过程和效果产生了深刻的影响.本文借鉴人类学文化研究的成果,着重分析社会工作实践中产生文化问题的原因以及文化问题对社会工作实践的影响.而文化敏感取向的社会工作正是对社会工作中文化问题的回应,这一取向的社会工作也对社会工作实践和社会工作者提出了新的要求.