大学生的挫折承受力与归因方式

采用挫折承受力问卷和归因方式问卷,对352名大学生进行调查。结果表明:大学生挫折承受力总体水平不高;男女大学生对负性事件发生的归因方式不同;挫折承受力较高的大学生倾向于将正性事件的发生归因于整体性和持久性因素;挫折承受力较低的大学生倾向于将负性事件的发生归因于外在性因素。     

超越式学习的本质规定及其立论基点

超越式学习是指学生不满足于常规学习,通过突破常规的学习,来达到超越自己现有水平、实现认知能力超越式发展的目的.它的实质是学生自主解决学校教育以外摆在他面前的系统学习课题,同时不断地对现实世界和现实社会的问题进行探索,将文化知识的学习与对现实世界的改造、发展、批判意识以及创新能力的自觉培养有机结合起来,构建超越自己的知识体系和思想体系,不断提高其自身对现实世界和现实社会的认识水平.超越式学习的立论基点是知识的不确定性.     

新时期大学生价值观教育模式探析

我们正处于改革开放和社会转型的新时期,随着各种价值观念及其文化意识形态的融入,给我国高校大学生价值观教育带来的极大挑战。本文通过对价值观影响因素及培养方式的研究,引导大学生在多元文化下树立正确的价值观。     

中小学科学课程发展趋势——中美两国科学课程标准的比较

本文使用比较的研究方法,对中美两国科学课程标准从课程理念、整体框架、内容标准、评价标准和课程标准的实施情况五个方面进行比较分析,并总结了四点启示。本论文旨在为我国科学课程标准修订和科学教育实施提供参考。