试论社会意识形态的内在矛盾

社会意识形态的内在矛盾是客观存在的,意识形态的内在矛盾主要表现为意识形态内容的虚幻性与真实性之间的矛盾、意识形态运作主体之问的矛盾、意识形态诸多形态表征利益的差异、意识形态与相应社会"工具"之间的矛盾等等.研究社会意识形态的内在矛盾问题,有助于深入认识意识形态发生作用的内在机理,并由此不断增强社会意识形态的科学性和提升社会意识形态的影响力.     

论政治学习

政治学习是主体（个体或群体）的心理过程与行为过程的统一。它有利于促进个体的政治社会化，提高整个民族的政治素质。政治学习的内容与方式很多，我们从抽象的角度可将其概括为政治理论的灌输接受型学习、政治经验的参与经历型学习与政治信息的信息加工型学习等三个主要方面。而政治学习也需要一些基本条件，如政治学习的动机及培养条件、政治认知形成的内外部条件、政治态度形成的内外部条件等。     

阅读2:社区建设:“后单位社会”的组织创新和政治整合

社区问题是现今中国社会管理的一个热门课题。中国的城市社区究竟是怎么一种组织管理体制,这种体制有什么新特征,它与原先的街道有什么关系?社区建设主要包括哪些主要     

试论思想政治教育学科建设的协同创新

思想政治教育学科建设需要坚持协同创新的方法论和基本要求,这种方法论要求思想政治教育学科建设必须奉行多主体协同、多学科交叉渗透、多要素综合共进等原则。同时,要明确协同创新的指导原则,加强多学科协同科研,整合丰富的社会学术资源、价值资源和实践资源,注意理论建设、制度构建和行为方式再造的整体性,调适学科的理论研究和实务操作两者的协同共进等基本要求。     

论政治价值、意识形态及其相互关系

社会意识形态是对社会核心价值体系的反映,而社会核心价值体系属于政治价值的范畴.政治价值主要表现为三种形态,即理念和思想理论形态,制度或体制形态,行为规则、规训要求或行动命令形态.意识形态与政治价值之间是认识与被认识、反映与被反映的关系,政治价值表现形态的状况大致决定或制约着意识形态反映形式的基本状况.意识形态具有不同的表现类别,依其主体的不同一般可分为国家意识形态、政党意识形态和社会的意识形态三类,它们在表征政治价值特别是核心政治价值方面的特点和能量是不同的.我们讨论政治价值、意识形态及其相互关系,就是要关注政治价值诸形态和意识形态诸类别的有机转化,以丰富意识形态自身的表现形态,提升意识形态的影响力.     

大学生人格教育中政治要求与道德要求的统一

大学生人格教育是一个整体,其中要重视政治要求与道德要求的统一问题。大学生人格教育塑造中的政治要求与道德要求各有不同的标准,如何将这些标准有机地统一起来,是一个需要在教育训练中不断实践与探索的过程和难题。要警惕原先的以阶级斗争为纲的政治内涵为语境的“政治正确”、不讲道德的泛政治化倾向,也要防止对以“三个代表重要思想”为语境的新型价值观体系所采取的淡化政治的倾向。     

青少年的道德接受需要仪式和程序

我觉得青年人的道德接受能力这个题目太大了,谈这个问题的时候会面临两个难题:第一,我们上海青年的发展定位究竟是什么,换言之,我们从一个更小的切口,在上海的精神文化特征下,上海青年会有什么样的发展特征。我一直认为的观点是上海的文化有小市民文化特征,很适合培养MBA。上     

从条件论角度看马恩关于人的全面发展理论

马克思恩格斯从不抽象地说明人的发展问题,而是始终将人的发展问题与工人阶级的现实遭遇和未来命运紧密联系在一块,在阐述工人阶级现实发展的内在要求、表现以及必须具备的发展条件的过程中,阐发了人的全面发展的基本内涵。而人的全面发展的条件主要指社会政治条件、经济条件、组织条件、教育训练条件等。要改变人们以往习惯于将人的全面发展理论仅仅看作是一种教育价值观的认知,充分认识马恩关于人的全面发展理论更是一种社会政治价值观,因此具有统领社会发展和人的发展的理论指导地位。     

小年龄大学生心理特点初析

根据自己做学生思想政治工作的一些体会以及本校哲学、新闻、中文等五个系三百一十八名八一级学生作的问卷调查,我们试对小年龄大学生的心理特点作一些初步分析。由于我们调查的面不广,加上自己的认识有限,所反映的问题可能有一定片面性。人的心理,就是人脑对客观现实的反映。研究小年龄大学生的心理特点,就是研究他们在反映客观世界过程中产生的心理特点。我们把握了学生在认识客观世界的活动中所表现的长