组织学习机制:基于知识流模型的分析

当组织学习被视为一种知识创造的过程,则基于知识范式的组织学习过程模型,比较能够揭示组织学习的内在机制.基于知识流的组织学习模型表明,组织学习过程存在两个方向的知识流动,即知识创造过程的流动和组织不同层面的知识交流.     

创业型领导如何促进员工知识共享——基于挑战性-阻碍性压力中介作用的研究

员工的知识共享行为有助于增强企业创新能力,创业型领导作为创业创新背景下企业机会开发和变革创新的有效领导力,对员工知识共享产生重要的影响。基于工作要求-资源模型,从工作压力视角探究创业型领导影响员工知识共享的传导机制及边界条件。通过322位长三角地区企业员工的问卷调查,研究发现：创业型领导直接促进员工的知识共享,并通过挑战性-阻碍性压力的中介作用间接推动员工知识共享;其中,创业型领导正向预测挑战性压力、负向影响阻碍性压力,而挑战性压力与阻碍性压力分别促进和抑制员工知识共享;此外,情绪调节在挑战性-阻碍性压力与员工知识共享关系中发挥调节作用。     

国外心理教育的发展对我国当前心理教育的启示

从国外心理教育的发展来看 ,社会的需要推动心理教育过去、现在和未来的发展 ,因此 ,当前心理教育应成为学校和政府行为 ,加强学校心理学服务机构建设、心理教育专业人员培养和课程建设具有重要的现实意义。     

海归知识员工归国适应影响因素分析

对上海129名归国2年以内的海归知识员工进行工作适应、工作满意度及工作绩效的调查,统计分析表明:上海海归知识员工归国适应总体水平较高,其中"工作期望"、"对国外生活适应状况"等因子,对海归归国适应有显著影响;海归知识员工归国适应对工作满意度有显著影响,并与工作绩效呈正相关.     

学生场认知方式与教学策略

科学的学业评定，既应根据场认知方式测验判断学生不同的认知方式，从而预测学生学业的优劣；又应从场认知方式的差异出发，解释学业成绩差异的原因。因此，场独立性依存性认知方式的差异，应成为学生学业成绩评价中一个不可忽略的重要因素     

上海高技术企业海归知识员工压力来源实证研究

文章以上海高技术企业中的海归知识员工为研究样本，对其工作压力来源进行因素分析。分析发现，上海海归高技术知识员工的压力来源为：“工作与发展”、“人际环境”、“差异感知”、“薪酬”、“工作／家庭平衡”。其中，对“人际环境”、“工作／家庭平衡”两个因子的感知，男性海归感受到的压力均大于女性海归。不同年龄段的海归对“工作与发展”的感知存在显著性差异。学历与地域来源对海归的压力感知无显著影响。     

寻找经济契约与心理契约的平衡点——富士康“加薪”背后的管理学思考

<正>今年不断发生的员工跳楼自杀,一次次把富士康科技集团推到舆论的风口浪尖,对不断增多的跳楼事件,富士康曾采取不同的方案来加以应对。例如,请和尚道士来施法念经、为员工宿舍拉防护网、请心理医生为员工解答心理问题等,可以看到,解决方案正一步步深入到企业管理的人性层面。