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管理培训活动中,构建良好的"心理场",能强化学员学习动机,推动其认识活动的开展,使他们在接受讲师传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中,从而提高培训的效果。本文对培训活动中的"心理场"的特征进行分析,认为培训"心理场"的构建基于学员个体的心理认同而致,应该注重培训现场中的"场"效应和"潮"效应;文章进一步探讨了培训"心理场"的三个属性,分析和提出了培训"心理场"的三个可控变量,并归纳出培训"心理场"构建的三大基本律。 相似文献
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研究通过在国内一家知名企业实施的纵向现场追踪实验发现：中国情景下适应性绩效是个多维结构，包括“组织与文化适应性”、“创造性地解决问题？等五个因素。而且，基于胜任力的辅导模式能更有效地提高被辅导人的适应性绩效水平。这个结果包括两层意思：其一，同未能得到辅导支持的成员相比，被辅导人具有更高的适应性绩效水平；其二，接受“胜任力辅导模式”者比接受”传统辅导模式”者具有更高的适应性绩效水平。另外，统计结果还表明，职位因素在辅导行为对适应性绩效的贡献上并未有显著影响。 相似文献
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