婉转的小黄鹂在歌唱——谈小学生声乐培训

小学生声乐培训是一块肥沃的土地,需要众多的音乐人士去开垦!小学生声乐培训是一个美丽的艺术花园,需要广大音乐老师去浇灌!一个个天真活泼的孩子就是一只只的小黄鹂,我们音乐教育人有责任让他们歌唱出婉转旋律!幸福自由的倘徉在音乐美好的世界!     

中国美学走向现代化的前提条件

半个多世纪以来,中国的美学虽然经历了几个大的发展阶段,特别是在新中国成立以后的五、六十年代及八十年代,但其发展前景却不容过分乐观,要使中国美学真正走向现代化,必须具备以下前提条件:一、科学技术的进步我们知道,在古代和中世纪,技术和艺术本是相通的。古希腊人所称的“特克奈”(tek-hne)一词,便既指工业、农业、医药、骑射、烹饪,又指音乐、雕塑、绘画、诗歌等等。从人类物质生产与精神生产发生分离以来,人的统一的造美与审美活动分成了相互联系、又各有区分的两大领域:即物质生产与精神生产领域。但归根结蒂,美的本质离不开人的本质,美的存在离不开人类的社会实践,美和人们审美意识的发展也离不开以物质生产实践为基础的人类文明的发展。任何历史时期,物质生活中的造美与审美活动都是人类最基本     

谁可以成为法律主体——兼谈人工智能的法律主体资格问题

什么是法律主体?谁可以成为法律主体?在区分实在论-非单纯资格说-群集论等有关法律主体概念的基本立场之后,力图发展出一套基于霍菲尔德权利义务类型理论的法律主体概念,将法律主体资格大致划分为权利能力、行为能力、义务能力三类要素。其中权利能力的资格不以具备意志为前提,但要以法律的独立尊重为前提;行为能力与义务能力要以具备意志为前提。在这种情况下,胎儿、动物、自然环境等新兴主体如果获得了法律的独立尊重,即便缺乏完整的意志,也不会因此丧失获得权利能力的机会,尽管它们很难具备行为能力和义务能力。人工智能具有明显工具属性,缺乏被法律独立尊重的理由,因此无法成为类似生物人那样真正的法律主体。拟制主体是被虚构出来简化语言表达的人造术语,并非权利义务最终意义上的承担者;基于表达和思维便利的考虑,不排除人工智能可以像法人、神灵、死者那样成为拟制主体。     

警惕意识形态的虚假性

马恩经典作家不是在中性的或肯定的意义上使用意识形态这个概念,而是在否定和消极的意义上使用这一概念,他们对意识形态持彻底批判的态度。然而,早期西方马克思主义者一方面对资产阶级的意识形态的虚假性进行了尖锐的批判,一方面又站在肯定的立场上提出要无产阶级去夺取意识形态的领导权,并用无产阶级自己的意识形态去代替资产阶级的意识形态,他们并没有完全在否定的立场上使用意识形态这一概念。他们寄希望于无产阶级革命,但又有别于马恩经典作家,提倡一种"文化—心理"革命,通过意识形态领导权的获得取得最终胜利。这一思想理论上的分野,最终导致了实践层面的明显差异。     

实践唯物主义语言观指导下的英语专业写作教学模式研究

本文以实践唯物主义语言观为指导,构建了"实践本位驱动"的英语专业写作教学模式,该模式履行把世界介绍给中国和把中国介绍给世界的双重使命、实现提高英语写作水平与实施素质教学的双重目的、以民族本位内容丰富写作教学、并实行注重语言思想内容的内涵评价方式。实验结果表明实验班的英语写作水平明显高于控制班,实验班的写作素质教学效果显著。     

对生态美学研究的再思考

讨论生态美,不仅要关心人与自然的和谐相处;更重要的是还要关心人与社会、人与人的和谐相处.作为后发展国家,我们固然要避免重蹈西方发达国家工业化进程中种种失误覆辙,也不能把眼光仅仅盯在我国古人的生态智慧.要从学理上研究生态美学,就应关注人类文明的转变方式,并上升到哲学的层面加以关照.     

大唐创业与北朝蕃姓余裔

李唐创业的三个阶段中，无不有北朝蕃性余裔（即“五胡”后人）参预其间；从李渊太原起兵的酝酿，中经进军关中和建唐准备，迄至早期统一战争及“玄武门之变”后李世民皇位的确立．蕃姓人物均发挥着举足轻重的作用。本文全面地揭示了李唐草创过程中的历史真象，说明唐朝是中华诸民族的上层分子共同缔造的国家，这也正是唐帝国当权者在民族观念和民族政策上不那么歧视“异类”的原因所在。     

抚今追昔话二战--访金重远教授

我当时没有选苏联史而是选了法国史作为研究对象,现在想来我当时的决定还是对的马驰(以下简称马):金先生,我知道您早年留苏,我们对您那一代学者非常崇敬。作为一个著名的史学家,您能不能给我们简单地介绍一下您的治学之路?金重远(以下简称金):1957年时,毛泽东在莫斯科大学讲,“     

关于技术创新调查的方法——关于建立和完善科技统计调查体系的思考

Starting from the measurement of technical activities, the paper introduces the measurement of technical innovation; and then starting form the investigations of technical innovation in many developed countries since the eighties, the author makes a detailed introduction of the joint investigations of technical innovation conducted by European Economic Community in the nineties.     

浅谈高等学校教学原则体系

目前,高等学校的教学原则体系,在教育改革的过程中,正处于确立和完善阶段。人们对它的认识,尚不完全一致。本文就此谈一些粗浅的看法。 教学原则,是教学实践经验的科学总结和理论概括。它反映了教学过程中本质的、必然的联系,指明了解决教学过程中各种矛盾关系的正确途径。实际上,它是教学过程的客观规律的集中反映。作为原则,它总是以一定的世界观和方法论为其哲学基础的。我国高等学校的教学原则,就是以马克思列宁主义毛泽东思想为其哲学基础,根据教学目的和教学过程的