例谈初中化学教学中学困生的转化

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育、愉快教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待学困生呢?这是摆在我们教育工例谈初中化学学习过程中"学困生"的转化作中亟待解决的一大难题.根据多年的教学经验,发现"学困生"不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个"学困生".事实证明,"学困生"是可以转化的,下面浅谈几点"学困生"的转化方法.     

粮食/人口→均衡

粮食／人口→均衡●刘成惠人口与经济的关系是任何国家、任何历史时期所有问题的起点，而人口与经济的关系归根到底落实在人口与食物的均衡上。一、问题的提出和均衡的含义当一百多万年以前的第一次农业革命产生了农耕文化并带来剩余农产品以后，人口与粮食的关系就摆脱了...     

论实践的主观因素和客观因素

人类的社会实践,从其发生的根源说,是自然界物质形态之间相互作用和长期发展的最高产物。它在本质上是主体(人)和客体(人以外的客观物质对象)的相互作用和变换过程。因此,人类的实践在其进行和发展过程中既有客观因素,又有主观因素,二者相互制约、相互影响、相互作用、密切联系。正确地认识和认真地对待它们的辩证统一关系,具有十分重要的意义。     

刍议在初中化学教学中渗透德育教育

"德育是教育的灵魂".教人要教心,育才先育德.德育是素质教育的核心内容;是学校教育的重要方面.适时抓住每一个教育契机,结合初中化学教学具体内容,有意识"渗透"德育,避免德育言之无物,空洞说教,从而达到潜移默化的效果.