让历史鲜活起来--以一堂历史课为例谈初中历史趣味教学

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”,孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的成果。因此,在教学过程中,要提高教学效率,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣,而初中历史课尤其如此。     

学起于思思源于疑--初中历史课堂“有效提问”的策略

有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、成长经验为最终要素，关系到每个学生的过去、现在与未来，将知识纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。     

浅谈如何进行教学设计

教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,适当对教材进行整合,科学地进行教学设计,引导学生主动参与、合作、探究、发展、交流,达到教学目标。     

浅谈史学功能在历史教学中的运用

进入21世纪，科技的迅猛发展直接地推动我国经济的飞速增长。在这种现实背景下，各种应用性强的学科备受重视，当然它们也带来了立竿见影的经济效益和社会效益。与此形成鲜明对比，理论科学，特别是人文科学却遭遇本不该有的冷落和漠视。历史作为人文学科的一个部分，当然也被列为"劣等民族"。近年来，史学界特别是历史教育界提出"历史危机"就是一个很好的明证。史学危机并非危言耸听，而且这种危机也深深地影响着史学的教学，特别是中学的历史教学。     

思维自惊奇而始--浅谈有效讨论在历史课堂中的运用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出，国家对教育的战略主题是：以人为本，素质教育。《纲要》强调学生的全面发展，在评价方面，则倡导实施发展性课堂评价。在历史课堂开展有效小组讨论教学，正是发展性评价所倡导的教学方式，也是贯彻《纲要》、实践新课改、转变学习方式的重要途径。     

浅谈网络环境下学生自主学习能力的培养--以《我评秦始皇汉武帝》为例

现代信息技术的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的信息资源。会学习,能运用现代信息技术,是信息时代对现代人才素质的基本要求。信息技术以其无可比拟的优势进入历史教学中。它可以让古老的历史变得鲜活,让学生有触手可及的亲近;它可以扩大学生思维的宽度和深度,在更广阔的知识海洋里遨游;它可以改变学生学习的评价标准,让学生体会学习过程的快乐;它还可以真正体现“以学生为主体”的教学理念。     

提高校本教师培训实效性研究

素质教育的推进，新课程的实施，对学校文化建设、管理理念、教师职业发展都提出了更高的要求，因此，校本教师培训成为学校管理的重要内容，也是教师专业化成长的重要途径。而提高校本培训的实效性关键在于务实，讲究实效。我们课题组根据学校实际情况，坚持以校为本，大胆实验，积极进取，勇于创新，扎实工作，主要进行了以下几个方面的尝试，并取得了一定成效。     

让历史鲜活起来——以一堂历史课为例谈初中历史趣味教学

柏拉图说:"兴趣是最好的老师",孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。这就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的成果。因此,在教学过程中,要提高教学效率,老师首先应该注重培养学生的学习兴趣,而初中历史课尤其如此。     

历史活动课教学初探

在《面向21世纪教育振兴行动计划》(1999)中，国家提出了“素质教育工程”。几年后，在《2003-2007教育振兴行动计划》中，又再一次的提出了“新世纪素质教育工程”。素质教育是教育改革发展的方向，而成功地从应试教育向素质教育的转变，又是21世纪教育面临的重大课题和具体目标。于是，如何成功地实现这场教育上的革命就自然地成为了当今教育界同仁关注的焦点问题。笔者认为，对于教育者来说，实现这场变革的核心是教育观念的转变，关键是教学模式、教学方法的改进。本人在长期中学历史教学工作中，在教学模式教学方法上进行了诸多探索，现仅就历史活动课的某些探索和实践草就成文，但求抛砖引玉。     

初中历史课堂有效讨论现状调查研究

1调查的基本情况
　　1.1调查的目的与内容
　　1调查的基本情况
　　1.1调查的目的与内容
　　课堂教学活动是教师与学生,学生与学生之间的互动过程。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”。古人云：“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”课堂讨论有助于学生的认知和个性发展,如获得知识和高级思维技能,塑造勤奋、探究等良好性格,养成互帮互助等良好社会行为。初中历史课堂讨论式教学用得不少,可收效不尽如人意。怎样才能有效地开展课堂教学讨论,真正突出学生的主体地位,让学生在活跃的气氛中互助学习,取长补短,弥补独立学习的不足,这是历史教学中值得反思的问题。