要为学生创造闪光点--一个案例给我的启示

一次试卷评析课上,我对获得"优"的学生进行表扬,尤其对方行同学能获得"优"给予了很高的评价,并把这次单元综合练习唯一的一个"进步标兵"的奖状发给了他,号召全班同学向他学习.     

斯坦纳译学的海德格尔渊源

斯坦纳《通天塔之后:语言与翻译面面观》,是一部难得的译学力作。可是,《通天塔》之独到的"异化"论却被误解成"归化"观。实际上,《通天塔》"异化"译学之锋芒,很大程度上得之于对海德格尔异化译学的吸收,主要表现在对海氏的反语言交际观和词语溯源译法等的吸收。     

合理开发教育资源努力提高教育质量--小学体育实施开放式教学探索

开放式教学本着"教为学服务"的观点,摒弃了"学科中心论"和"教学中心论"的传统理念,最大可能地调动学生的学习积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,努力开展现有的教材资源,在教学中开发,在开发中教学,从而培养学生的创新意识和创新能力.     

要为学生创造闪光点——一个案例给我的启示

一次试卷评析课上,我对获得“优”的学生进行表扬,尤其对方行同学能获得“优”给予了很高的评价,并把这次单元综合练习唯一的一个“进步标兵”的奖状发给了他,号召全班同学向他学习。突然,他的同桌尖叫起来:“老师,你给方行多加了20分,他不应该得优。”“是吗”?还没等我反应过来,全班同学的眼光一齐投身方行身上。前排的两位同学也转过身给方行加起分来,结果真多加了20分。我正准备收回自己失误而错发的奖状,忽然发现方行满脸通红,则才的喜悦和自豪     

改变课堂结构 提高教学质量

传统的数学课堂教学采用的是"组、复、新、巩、布"的结构方式.即组织教学、复习与本节课相关的旧知识、新知识的教学、巩固提高、布置作业和完成作业.这样的过程实质上是教师教学、学生学的过程,体现了知识的形成过程.这样的过程,虽然照顾了全体学生,却使学生处于一种被动的学习状态,不利于学生创造性思维的发展,不利于学生个性特长的发挥,不利于素质教育的内在要求.     

欧美文学作品的特殊母题与架构的审美维度研究

理性与原欲是人性中既对立又统一的两个层面,也促进了"两希"文学的互补与碰撞。文学与人类文明历史的进程休戚相关,文学创作从某种意义的角度而言,是作者根据对生活的审美体验,以语言为材料创造的形式将记忆重新进行书写与建构的结果,是对人的自我生命之价值与意义的研究,可以认为是一种特殊而复杂的精神生产活动。在当代空间转向语境下,重审文学与空间认识论的历时关系,从社会文化语境来探讨文学空间,将生活空间的有效的升华成文学空间,对深化文学空间研究具有重要意义。     

合理开发教育资源 努力提高教学质量——小学体育实施开放式教学探索

开放式教学本着“教为学服务”的观点,摒弃了“学科中心论”和“教学中心论”的传统理念,最大可能地调动学生的学习积极性和主动性,挖掘学生自主学习的潜能,努力开展现有的教材资源,在教学中开发,在开发中教学,从而培养学生的创新意识和创新能力。开放式教学主张教学中必须尊重学生,尊重学生的兴趣爱好,尽可能把学习内容、学习方法的选择权利还给学生,调动学生参与的积极性、主动性和创造性。在教学中,我校始终坚持鼓励学生根据自己的特长和爱好,选择自己喜欢的体育项目进行训练,不再强调教材内容的     

海德格尔译学浅探

解读海德格尔异化译学,有必要摆脱译学术语及海氏表面文字的束缚,在海氏哲学的语境中"如其所是"地予以探讨.分析斯坦纳对海氏之借鉴,可以更深入地把握海氏异化译学的精髓与锋芒.