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怎样才能抓住中职生的"最近发展区"呢?教师首先要通过学生的作业或测试或教学经验或与学生进行交谈,摸清学生哪些数学知识已经掌握,哪些能力已经形成,找准新旧知识的联结点,促进知识的正迁移;再根据中职数学教材及专业特点,精心准备每一堂课,编选出新颖、实用,典型的例题,以此为基点,按照由易到难,由浅入深的教学原则,通过例题的分解、组合、引申、变式或一题多解的方法,使每个知识点或数学能力落到学生的"最近发展区",从而使学生的数学能力不断上升,进而提高学生的学习兴趣和学习能力,下面举例说明. 相似文献
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自2010年底湖北省委启动开展不同主题的“三万”活动以来,我连续三次带领武汉市民政局工作组,先后进驻江夏区7个村、黄陂区11个村开展工作。三个冬春的群众冷暖,使我切身感受到,群众工作不深入不行,深入脱离了身入、声入与心入也不行。 相似文献
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怎样才能抓住中职生的"最近发展区"呢?教师首先要通过学生的作业或测试或教学经验或与学生进行交谈,摸清学生哪些数学知识已经掌握,哪些能力已经形成,找准新旧知识的联结 相似文献
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现代数学教学理论认为,数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维,教学应注意知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力.而中学数学的难点在于:在教学过程,与中学生已有的数学发展水平矛盾比较突出的中学教材所体现的教学目标和要求.这些难点常常出现在数学思想迅速丰富、大步跳跃或较为深刻的地方,出现在数学方法较为抽象或更为综合的地方.教学难点有其消极作用,也有其积极作用. 相似文献
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