试论杨朔散文的特点

杨朔同志是我国当代著名的散文家。他的散文时代气息浓郁,诗意隽永,为我国社会主义文苑增添了奇艳的花朵。文化大革命前,杨朔的《海市》、《东风第一枝》等散文集,深受读者的喜爱。粉碎“四人帮”后,人民文学出版社将杨朔生前在各个时期写的比较优秀的散文集辑在一起,出版了《杨朔散文选》。本文拟就《杨朔散文选》中有代表性的作品,来探讨杨朔散文的特点和创作经验。我们要学习、研究杨朔的散文,努力繁荣散文创作,让社会主义散文之花开得更加美丽。     

作文能力发展规律初探

中学语文教学大纲指出:“为了有效地提高学生的作文能力,要研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤和方法,使作文更有科学性和计划性。”     

语感与语文教育

从语感学习语文,是我国古代语文教育的传统方法。它符合语文学习的规律,值得继承和发展,因而有必要深入研究语感,揭示语感与语文教育的关系,探寻培养语感的原理和方法。     

《狂人日记》的思想意义及语言特色

新编高中语文课本第四册把鲁迅的名作《狂人日记》选为范文,给中学语文教学提出了重要的研究课题。本文拟从思想意义和语言特色这两个侧面对《狂人日记》作一些探讨。     

建立一门新学科——语文学科教育学

一语文教学法学科,从清末兴办师范教育算起,历史还不到九十年.一九○三年,清政府颁布《奏定优级师范学堂章程》,规定设置教育学一科,其中包括各科教授法,这是分科教学法的雏形,语文教学法依赖着它的母体——教育学,也就有了自己的胚胎。辛亥革命以后,当时的教育部颁发了师范学校规程、高等师范学校规程,规定中师的国文     

坚持和加强高师教育的师范性

坚持和加强高师教育的师范性杨成章新中国成立以来，高等师范教育得到了很大的发展。１９９４年高师院校已达２４１所，全日制本专科在校学生５８．６万人，占普通高校在校学生总数的２０．９％。近十几年来，已输送高师毕业生２０６．５万人，基本上满足了中学教育的师资...     

作文课的智力训练

作文课的一项重要目标,就是发展学生的智力;而学生智力的发展,又是提高作文能力的重要条件。因此,作文课的教学必须重视智力训练,探索智力发展的规律。 智力是个综合性概念,包括观察、思维、联想、想象等方面的能力。下面就从这几方面来探讨中学作文课智力训练的原理及方法。     

西部贫困地区如何实现“包容性增长”

＂包容性增长＂的基本含义是倡导机会平等,使包括贫困人口在内的所有群体能够公平合理地分享经济增长。具体讲就是指一国经济增长、人口发展和制度公平三者之间的有机协同,所有社会成员既能够对经济发展过程积极参与,也能够对经济发展成果进行共享。＂包容性增长＂在本质上是＂科学发展观＂、＂和谐社会＂理念在增长上的集中体现,它明确了经济增长与社会进步、人民生活改善的同步性,揭示了经济增长的落脚点是为了满足人民群众不断增长的物质与文化生活的需要。     

试论教师导读与学生自读相结合的原则——兼谈“讲读教学”的改革问题

读文在我国语文教学中历史悠久,源远流长。远的不说,仅从近现代来考察,一九○三年清政府颁布《奏定中学堂章程》,语文开始独立设科,内容主要包括“读文”、“作文”两项。与此相应,以后也就有了“读文教学”,“作文教学”的概念。由于过去的读文教学一般采用“讲读”的形式,因而“读文教学”又称为“讲读教学”。 自语文独立设科以来,“讲读教学”有个发展过程:先是逐字逐句讲解,以后发展到讲时代背景、作者生平、段落大意、主题思想、艺术形象、语法修辞、写作特点等,解放后相当长一段时间还不顾学生的实际,要求“讲深讲透”,越讲越烦琐,一切由教师全盘授予,学生只是听教师“讲文”。这     

发展语文创造能力的基本策略

语文创造能力是对语言文字进行创造性理解并用语言文字进行创造性表达的能力,主要表现为创造性阅读和创造性写作的能力。发展语文创造能力不仅是优化语文学习的需要,而且也是一切创造活动的需要。这是因为语言同创造直接相关,从创造意识的萌发,到创造的酝酿构思,再到创造的实际操作,最后到创造的完成,都有个体言语的参与。许多卓有成就、富于创造性的科学家在语文方面都有较高的造诣,而语文基础不好