制定一部“住房法”如何

读报获悉:湖南省衡阳市南岳区副区长刘洪国利用职权多占公房,最近受到撤销行政职务,留党察看一年的处分。刘某身为“人民公仆”,却不思为民服务,不择手段为己谋私。其后果是咎由自取,不足为惜。 其实,诸如刘某等人为了住房而违法乱纪的事屡见不鲜,打开报刊信手拈来。这些少数干部的错误行为在党和人民群众中造成了很坏的影响。如某县有个局长,本已拥有三上三下的洋房一幢。为了给一子一女提前落实住房“工程”,建好“安乐窝”,趁下属单位集资建房之机,以自己名义强行要求企业同意集资大套。不久,该局长工作调动到某公司任经理,恰逢公司正筹措建房事宜。自然免不了又是一个大套。干部任职三、五年间,都是要交流的,像此位局长利用职务变化,多处占房给子     

中职学校校企合作可行性探究

中等职业学校学生的教学实习、顶岗实习和就业工作尤其重要。中职学校的学生在校学习状况和自身素质的提升令人堪忧，校企合作存在诸多不合理、不科学现象。校企合作应当坚持平等友好互惠双赢的原则，应当基于企业品牌的视角，校企相长，良性循环，促进校企合作的可持续发展。     

初中语文创新性教育的四步教学法

初中语文教学中,提高语文素质是我们必要的任务,我们当以四步教学法的教学模式来培养学生的创造力,让学生通过互助合作共同提高学习效率。这一教学模式的具体步骤是:第一步:泛读课文,整体把握;(2)跳读课文;(3)精读课文;(4)通览全文、点明主题。创新性教育四步教学法可以分为两个阶段,第一阶段主要培养学生学习兴趣,掌握读书的方法和技巧。第二阶段重在阅读方法的指导,使课堂教学延伸到课外阅读中去,以利于提高语文素质,提高教学质量。     

成绩也要打假

年根岁底。各行各业务部门都要进行考核评比。然而有些部门及其负责人不能正确对待评比工作,在成绩上互相攀比。这样免不了要在扩大成绩上动脑筋、想办法。“油不够水来凑”,假成绩也就应运而出。不久前,笔者参与对某上报利润300多万元的企业审计。不查不知道,一查吓一跳,发现固定资产折旧、大小修理基金,科技开发费等项目该提的未提或提不足,该摊的未摊,把这些项目扣除,实现利润也所剩无几了。这个企业还算比较好的。有的企业干脆做假帐。帐面上利润很多,而“潜亏”却是一个无底的黑     

政府协同公共信息服务体系研究

<正>一、政府公共信息服务概述对于政府公共信息服务,可以从以下几个方面来理解。首先,它是公共信息服务的有机组成部分之一。提供公共信息服务的机构除了政府,还应包括企业和第三部门。第三部门也称为非营利组织、非政府部门等,包括图书馆、档案馆、科技情报所等。其次,从狭义方面讲,政府公共信息服务是政府组织     

图书馆隐性知识共享模式研究

以图书馆隐性知识共享的主客观影响因素为基础,构建图书馆隐性知识共享的实现模式。其中内部隐性知识共享模式包括馆员、部门和图书馆三者间的知识导入、知识溢出和知识交流,外部隐性知识共享模式包括各图书馆之间的知识导入、知识溢出和知识交流。     

松绑

我是一只拥有灵性的鸟,叫诺诺。她是一位普通但十分善良的小姑娘,叫小萌。我们住在同一个屋檐下。小萌的妈妈是一位严厉的母亲,平时对小萌要求非常严格,没有丝毫松懈。中午放学,小萌刚踏进家门,就小心翼翼地问妈妈:妈妈,老师今天跟我们提到了一个词‘减负’,是什么意思啊?。女儿眨巴着那双明亮但又显得十分疲惫的双眼望着妈妈,企图得到答案。     

浅谈初中古代诗词教学中的几点体会

初中语文教学中,古代诗词占有相当数量,根据多年教学摸索,总结出几点体会:一是通过加强诵读,培养学生诵读,培养学生诵读的习惯,加深对诗词的理解;二是创设情境,激发兴趣,培养学生的想象力;三是让学生抓住诗词的特点和语言特征,引导学生进行鉴赏。     

堆雪人

我早就盼着下一场大雪,好在雪地里痛痛快快地玩堆雪人、打雪仗。下午,天阴得很,不久,鹅毛大雪就纷纷扬扬下起来了。一会儿,地上白了,树上白了,房子上也白了。我拿起小锹和笤帚,就在小院子里堆雪人。我用小锹把厚厚的雪一锹一锹铲到一起,一边铲,一边拍,压得严严实实的。随后,再把剩下的雪扫到雪堆上,哦,这么一大堆雪,就象一座小山!我学着去年爸爸堆雪人的方法,先把雪堆边上的雪直直地削下,拍到雪堆上,再一圈一圈堆头。等大体的形状做好后,我又找了两块黑碳,做雪人的眼睛,还拾来一块红塑料片,当雪人的嘴。拿什么做雪人的鼻子呢!我想起了胡萝卜…     

让中职语文课堂动起来

教中职难,教中职语文更难,相信这是很多职业学校语文教师的共同心声.确实如此,在小学、初中、普高等教学阶段倍受欢迎和重视的语文学科,却在中职课堂上受到空前冷落.因为中职学校的办学理念、生源的客观条件等等因素把包括语文在内的文化学科统统列为了“豆芽科”.难怪中职学校的文化课教师往往觉得仿佛低人一等,抬不起头.于是,语文这门博大精深的国学,这门激情昂扬的“主科”,在职教处在了如此尴尬境地.教师悲哀,学生可怜.难道中职语文真的如此不堪一击吗？不!我们可以让中职语文课堂动起来,回归其语文本位,焕发它应有的光彩!