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本文以现代教育理论和建构主义理论为指导,结合课堂教学实践,探索将信息技术应用到高中物理探究式教学各环节中,设置有利于探究式教学的环境,构建高效的探究式课堂教学. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确提出要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能同时培养学生情感、态度与价值观。但受传统应试教育影响,很多教师物理课堂教学涛声依旧：重知识技能,轻情感态度价值观;重智商,轻情商。这种功利教育给物理教学带来的结果是：学生对物理学习无兴趣,学习困难,不仅知识、技能学习效果差,更无法培养学生的人文精神、创新精神和实践能力。爱因斯坦说：“单纯的专业知识灌输只能产生机器,而不可能造就一个和谐发展的人才。”下面我就高中物理学科的情感,态度与价值观目标内涵,教育意义和培养措施谈一些粗浅的看法。 相似文献
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探究,多数人觉得它严肃、艰难,让人联想到概念、规律,也让人联想到专著、专家,认为探究庄重而神圣,仿佛一定得等到饱学之后,才具备研究的资格.其实,探究并不那么难,人与生俱来就有研究的意识和潜能,只是研究的能力大小、深度广度不同而已. 相似文献
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