让研究成为一种习惯

伴随新课程改革的深入推进,"让教师成为研究者",以作为一种流行的观念,正在蓬勃发展.但是,理性反观我们的教育现状,我们不得不承认,它还没有真正成为一致的共识.     

激活物理课堂培养科学素养

在新课标的指导下,我们物理教师要想法设法激活物理课堂,在课堂教学各个环节中促使学生积极主动地学习物理,使物理课堂充满活力,让课堂犹如一个巨大的磁场,紧紧吸引住学生,张扬物理课堂的魅力.有效培养学生的科学素养.为学生提供一个“激情互动、对话交流、合作开放”的物理课堂,努力培养学生敢于发表意见、勇于探索真理以及自信、好学的性格特征,培养学生终身学习的能力,促进学生综合素质的全面发展.提高课堂教学效率,这是我们的责任,也是我们不懈的追求.     

浅析高中物理新课程教学资源库建设的重要性

长期以来,教材及教辅资料是学校教育的主要课程资源,以至物理课程备课资源较溃乏,教学内容较单一,教学变成了教师对学生单向的培养活动。教师是知识的占有者,学生只能被动地向教师学,学生的独立性逐步丧失,导致出现"教师教得辛苦、学生学得痛苦"的尴尬局面,根本无法达到新课程改革的要求。随着基础教育改革的不断深入,为师者必须更新观念,与     

巧架引桥 搞好初高中物理衔接教学

高中一年级是中学阶段承前启后的关键一年,这一年学习的好坏,直接关系到整个高中阶段的教学成败.初高中衔接教学,一直以来都是我们教师特别关注的一大问题.从初中升上高中的学生,普遍不能一下子适应过来.     

课程改革 该给教师怎样“充电”——浅谈中小学教师继续教育实施中的问题与对策

随着教育改革的深化,素质教育的推进,当前的教师培训工作,还不能适应时代进步、学校发展和教师成长的需要.培训的"希望状态"与"现实状态"差距甚远,培训的需求设计过分划一,培训的模式过于传统,培训的内容统一而不注意层次、学科等分类,与实际中小学教学相脱离现象比较严重.