论比较教育的前沿性

本文以比较教育在教育改革与发展中的地位与作用为视点，首次提出前沿性是比较教育的基本特征，并从四方面进行论证；１．近代史将比较教育推向了人类教育发展的前沿；２．比较教育成为世界各国教育改革决策的重要参考系；３．比较教育为国际教育新思想、新理论的诞生提供必要的条件；４．比较教育是教育信息的重要传播工具。同时，本文强调：把握比较教育这一基本特征应当坚持以马克思主义哲学为指导，注意分析现代西方哲学的影响，认真了解本国教育改革与发展的状况。     

探索区域教育发展新模式

教育发展服务区是超越地方教育行政区划和大学局限的跨空间的准制度性安排.建设教育发展服务区就是认真借鉴国际教育改革经验,实现大学和地方教育部门合作,积极探索促进区域教育发展的新模式,以服务区的建设促进地方经济与社会的发展,促进教育整体水平的提高和学习化社会的建设.教育发展服务区的基本理念有:     

对西方高等教育发展中若干问题的探讨

西方高等教育发展中的问题主要表现在以下七种不同的关系上,即:①大众化和精英主义的关系;②大学与其他高等教育学校的关系;③人文社会学科和自然科学、工科的关系;④政府评估和学术团体评估的关系;⑤职前培养与继续教育的关系;⑥教学与科研的关系;⑦市场导向与人文精神的关系。西方高等教育发展中的这些问题证明了:国际高等教育的发展不是一个纯线性的、确定的、明晰的过程,而是一个多向交错的矛盾体生动复杂的运动过程。      

试论当代理性主义教学范式

理性主义教学范式是近代工业文明和科学哲学制约和影响教育的产物。当代理性主义教学范式的观点林林总总，但基本的共同倾向是注重调控教学过程，设计行为目标，讲求教学机制功能，强调教学程序，追求实效性。这种教学范式影响广泛，促进了提高教学质量的全球性探索。然而，它把以人为对象的教育视为大工业条件下的标准化生产，无视教育这种特殊精神活动的复杂性，在教学过程中将教师和学生置于预设的行为工艺的框架内，影响了教师和学生首创精神的发挥，不利于学生健康成长和全面发展。对当代理性主义教学范式进行深入研究和全面评价，正确认识其成败利钝，有助于推动教学改革顺利进行