谈谈素质教育

一、素质的内涵和特征要搞清楚素质教育,必须首先搞清楚素质的内涵和特征。素质是一个内容丰富比较复杂的概念。正因为这样,所以多年来教育界对“素质教育”存有不同意见的争议。l、素质的内涵一般是从如下几个层面来认识素质的。从生理和心理学讲,素质是特指个人先天具有的解剖生理特点,包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点,其中脑的特点极为重要。这就是通常     

商品经济与青年教育

当前我国正处在社会大变革中,正处在由产品经济转向社会主义商品经济的过程中,正处在由产品经济秩序转向建立一套社会主义商品经济新秩序的过程中.由于适应社会主义商品经济发展的新秩序尚未完全建立,因此出现了各种漏洞、混乱、脱节和失衡的消极现象,有些青年也确实受了影响,所以有一部分青年工作者认为:商品经济对青年影响很大,提出:我们要保护青年纯洁的心灵不受商品经济的污染.这就把商品经济与青年教育对立起来了.这种认识显然是片面的、错误的,有害的.我们认为发展社会主义商品经济有利于青年教育,其表现如下:     

浅谈大学生自我教育

大学生处在青年中期,即17、18—21、22岁之间。这是整个青年期中最重要的时期,是人生历程中最宝贵的时期,是充满生机和青春活力蓬勃向上的时期,是生命之火烧得最旺,生命之花开得最美的时期,同时也是完成个体社会化最激动人心的阶段,也是世界观、人生观形成的关键时期。青年象征着创造,充满着希望,代表着未来,青年一代的状况,不仅影响社会风气,也将会影响到国家和民族的前途。正因为如此,所以青年的教育问题,培养问题,青年的成长问题就成为全社会、全世界都十分关心的问     

谈谈学生是教育的主体

学生是教育的主体是指在教育过程中,学生这个教育的对象是教育教学实践和认识的积极参与者,具有主观能动性、独立性、创造性和求成性,并能在教师指导下,达到自教的境地,成为教育的主体和学习的主人。可以从以下几方面认识学生是教育的主体:1.我们说学生是教育的主体是以首先肯定教师在教育过程中的主体地位、主导作用和学生是教育的对象,是教育的客体为前提的。既不否认教师的主体地位和主导作用,也不否     

浅谈吴玉章的德育思想

吴玉章既是一位久经考验的无产阶级革命家,又是一位卓越的无产阶级教育家。早在1915年他就发起成立“四川留法勤工俭学会”。1916年他在法国与蔡元培、李石曾等人同法国教育界人士成立了“华法教育学会”。后来又在北京、保定等地开办留法预备学校,负责组织当时留法勤工俭学活动,使大批革命青年都有机会参加学习。1922年他任成都高等师范学校校长。1925年又在重庆大溪沟创办“中法学校”。后来又在苏联远东工人列宁主义学校任教,继后又任苏联科学院远东分院和莫斯科东方大学中国部主任。抗日战争时期,任鲁迅艺术学院院长,     

加强党的思想建设刻不容缓

党的思想建设是指无产阶级政党,为加强自身建设而在思想理论方面所进行的一系列工作。思想建设是党的建设的最深厚的基础,加强党的思想建设是马克思主义党的学说的重要组成部分,是中国共产党建设的一个突出特点,也是当前形势的迫切需要。党的思想建设的迫切任务,就是要在全党系统地深入地进行马列主义、毛泽东思想的教育,党的基本路线的教育和党的基本知识的教育。其目的就是要坚持党的工人阶级先锋队性质,坚定社会主义信念和共产主义理想,牢记全心全意为人民服务的宗旨,解决相当一部分党员在组织上入了党,思想上没有入     

情感在教学过、程中的功能

教学过程是师生双方共同参与的教和学的实践过程,是在教师指导下学生的认识过程,是教师发挥主导作用和学生发挥主体作用的过程,也是师生双方情感交流的过程。人的情感是在实践活动中产生、发展和表现的,同时反过来又影响人的各种实践活动。积极的情感是人们从事各种实践活动的强大动力。认识和情感是人的统一的心理过程的两个不可分割     

浅谈吴玉章的德育思想(下)

三、高度重视德育原则: 德育原则是教育者对学生实施德育时必须遵循的基本要求,是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。德育原则既是德育实践经验的概括,也是德育规律的反映。吴老提出的一些主要的德育原则,就是他几十年从事教育事业中,有关德育实践经验的的概括,也是他运用德育规律的体现。 1.注重理论联系实际的原则。理论联系实际是马克思主义的根本原则,也是德育的基本原则。所谓理论联系实际,就是在实施德育过程中,必须全面地、系统地和准确地分析和运用马列主义、毛泽东思想的立场、观点和方法,有针对性地对学生进行教     

教育的经济功能

一、什么是教育的经济功能 教育功能是指教育对人类社会和人的发展所起的作用。教育的经济功能是指教育为生产服务的功能。这里是把经济看成社会物质资料的生产,以及相应的交换,分配和消费。教育,特别是现代教育,其经济功能已十分突出了。人们普遍发现,经济繁荣与教育昌盛有十分密切的关系。这就促使人们对教育的经济功能比较深入的研究,并促成一门新兴的科学,即教育经济学的兴起。西方资产阶级学者把经济学中“资本”的含义扩大到人力方面去,他们把教育和训练所花的费用看作是一种人力投资,通过学习而获得的知识和技能是一种资本。教育投资多少,对个人来说,是以后获得高学历、高工资的决定因素;对国     

浅谈教学思想的转变

当前我国的教育事业正处在改革的浪朝中。随着以城市为重点的经济体制改革的开展,各级各类的教育改革将在更广阔的规模和更深刻的程度上进行。改革朝着一个总的目标,实现四个现代化,把我国建设成为具有高度的物质文明和精神文明的社会主义国家。实现这个目标,需要与之相应的人才。人才从何而来?人才从教育来。教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。