英语课寓思想教育于教学之中的探索

全日制中学《英语教学大纲》提出.“要培养有理想、有道德、有文化、守纪律,并在不同程度上通晓一些外国语的各方面的人才,要遵循语言教学规律.寓思想教育于语言教学之中,或者说把思想教育渗透到教材和教学中去,使学生在学好英语的同时,在思想上也受到好的影响.”正确理解和掌握《大纲》中的这一精神实质,是全面贯彻实施《大纲》的前提,研究和落实“寓思想教育于语言教学之中”,也就是全面贯彻落实《大纲》的需要.把“教书”和”育人”统一起来,达到教书育     

与新生谈谈泛读的学习

每年入学的新生都十分纳闷如何进行泛读课的学习.下面就我个人的学习和十余年来的泛读教学经历,从阅读的目的、阅读方法、阅读训练及养成泛读习惯几方面,谈谈我个人的一些体会.一、领会泛读课的教学目的泛读的目的是扩大词汇,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养独立阅读和广泛阅读的能力.     

英语戏剧潜在课程功能的语言功能

英语戏剧是学习、提高英语口语的新方法。它能促进英语口语教学,打破学生开口难、难开口的僵局,增强学生学习英语的信心、恒心和学习的勇气,使他们在短时间内通过英语戏剧的学习后,能说出一口较流利甚至地道的英语。     

对《新编英语分级阅读教程》教材的教学方法探讨与实践

《新编英语分级阅读教程》教材是我校在教材紧缺的情况下选用的仅适宜高等院校英语专业低年级阅读课使用的一套系统教材.其课文全部选自英、美近期出版物,体裁包括:小说、传记、史料、科普、科幻、神话、圣经故事和描写英语国家风土人情的作品.通过学习教材,可达到以下两个目的:1、扩大学生知识面和词汇量.2、提高学生的阅读理解和语言交际能力.下面就自己的教学实践谈一些教学方法和体会.     

浅谈泛读教学中的情感因素

在教学中重视情感因素己成为60-70年代以来外语教学的发展趋势.张正东同志在《外语教育学》一书中将“注意情感因素、排除心理障碍”作为一条教学原则提了出来在我国的外语教学研究中是一项积极成果.     

浅谈大学英语词汇教学

在传统的教学中,由于受结构主义语言学理论的影响,教师较注意结构和语言形式。但对大学的学生而言,他们面对的困难是如何扩大词汇量的问题。本丈就教学中词汇的积累和应用从词汇教学的重要性和如何有效地进行词汇教学做一探讨,以求改进教学方法,提高教学质量。     

试论英语戏剧表演前的准备

英语戏剧表演是学生学习英语的重要途径之一。它起到丰富学生的第二课堂,活跃校园文化的作用。同时它可以提高学生的口语表达能力、语言交际能力和技巧。锻炼学生的演技,培养学生的师范技能。但英语戏剧表演是一件耗费时间精力的艰巨工作,需要指导教师和学生的共同努力和合作来完成。本文从英语戏剧表演前教师、剧本、学生三个方面的准备工作谈起,论述了英语戏剧表演前准备工作的意义。     

《南行记》新文学史上的一座丰碑

<南行记>是艾芜一生创作中最有特点、最有影响、成就最高的作品.他的独创性在于他对生活的独特感受、认识、理解.带有作家的传记性手法.塑造了一种具有粗犷的野性性格的下层人物的典型,具有朴素的阶级感情,原始的正义感同情心,为有良知的人塑造了一个"伊甸园",体现了强烈的浪漫主义.     

大学英语泛读教学中的几点尝试

泛读课是英语专业的一门必修课。它的目的是“扩大阅读范围,增加词汇数量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。”随着改革的深入,越来越多的人已开始研究探讨泛读课教材的编选,教学方法的变革。笔者大学毕业后从事了近七年的泛读教学工作。在没有统编教材和参考书的情况下,和其他老师一道,经过几年的摸索和尝试,形成了一套适合我校三年制的教材和教法。 一、教材的编选 为了避免教学的盲目性和平均使用力量的弊病,克服我校师资人员紧张的矛盾,根据不同的时期不同的教学内容和不同的教学方法这一客观原则,根据我校图书馆的实际藏书量,具体做法如下:     

英语戏剧潜在课程功能研究

探索英语戏剧的潜在课程功能 ,可以通过其文化、语言、表演的技能训练 ,达到规范、导向、塑造、审美的目的 ;还可以通过英语戏剧营造的环境、气氛与风气所施加给学生的影响 ,起到教育的作用。