马克思的分工理论与人的全面发展

<正> 马克思主义分工理论揭示了人的发展受制于分工的发展。分工与私有制是人的片面发展的根源。在私有制和阶级统治的社会中,人的片面发展随着分工的发展而加深。早在原始社会就有了分工。原始社会的早期只有根据性别和年龄的差别,从纯生理基础上产生的自然分工。在这种分工形式下,人在劳动中脑力和体力是结合在一起的。个体运用在劳动中作为一个完整的人而存在。人的脑力与体力在和谐地统一地发展着。个体既是生产劳动者,又是非生产劳动者;既是社会活动家,又是艺术家。社会生活的任何方面人都可涉猎和参与。但是,由于当时生产力发展水平很低,生产发展规模和范围很狭小,这就造成了     

现代教育评价理论述评

现代教育评价理论是教育科学研究的一个极为重要的和非常兴盛的领域.教育评价虽已有漫长的历史,但真正科学的教育评价却是本世纪才发展起来的.研究现代教育评价理论的形成、框架和特点,对于我们全面地把握现代教育评价理论,探索教育评价的规律,指导当前的效育研究和改革,具有十分重要的意义.一现代教育评价理论的形成是一个历史过程.这一历史过程按评价方法的技术水平大致可分为四个阶段:传统考试阶段(本世纪以前),测验运动阶段(上个世纪末至本世纪30年代初),教育评价理论形成阶段(30年代至50年代),教育评价理论繁荣发展阶     

高等学校创新创业教育的文化基础研究

创新创业教育以文化为基础,这是大量实践和研究成果所反复证明的。从美国、犹太民族到硅谷、MIT典型范例,都以独特有利的文化为创新创业教育的沃土和源泉。有利于创新创业教育的文化元素主要有创业精神、质疑权威、容忍失败、国际化多元文化、"动手做"等。我国高等学校进行创新创业教育必须勇于破除旧的消极的文化元素,坚持新的积极的文化元素,走文化立校、文化育人之路,建立健全创新创业教育的体系。?更多还原     

教学艺术的原理

教学既是一门科学,又是一门艺术,这己日益得到承认。教学作为一门学科,有其科学原理;同理,教学作为一门艺术,也有其艺术原理,研究和运用教学艺术,必须从根本上懂得教学艺术的原理。本文试对此作一些探讨,以期得到批评指正。一般原理与教学艺术的原理每一门学科都有自己的原理,例如哲学原理、美学原理、教育学原理,等等。但是,真正从一般意义上说明什么是原理的却不多见。即使阐明某一学科的原理的专著、教科书或论文,也极少对原理本身进行深入地探讨,一般只是着重于具体的原理的阐述。我们认为.每一学科都有自己赖以建立和发展的原理,因此,每门学科都必须明确地阐明自己的原理。     

高等教育商品化的初步设想

一、深化高等教育改革的突破口是什么?近年来,高等教育进行了一系列重要改革,取得了一定成效,但与经济改革、科技改革相比,无论在广度还是在深度上都很不够.实际上,高等教育改革并未发生实质性突破.其原因是:对于社会主义初级阶段高等教育的本质、功能缺乏新的认识,没有找到改革的突破口.我们认为,改革的突破口就是实行高等教育商品化.     

美育与人的全面发展

美育,作为一种教育实践和观念,在很早就已经产生了.在西方教育史上,古希腊的教育家们较早地进行美育活动,并提出了宝贵的美育思想.唯物主义者德谟克利特最早指出美与智的结合,认为“身体的美,若不与聪明才智相结合,是某种动物性的东西.”柏拉图系统地论述了美育的理论.他认为,儿童具有接受美育的天性.美育对儿童具有重要的教育作用.他指出,“我们不是应该寻找一些有本领的艺术家,把自然的优美方面描绘出来,使我们的青年们象住在风和日暖的地带一样,四周一切都对健康有益,天天耳濡目染于优美的     

西部大开发与天津教育产业发展

西部大开发对教育、人才和科研成果的需求是发展天津教育产业的契机,西部大开发中资金的大量投入、多元的教育又是天津教育产业发展的动力,天津教育资源的相对优势为面向西部大开发发展教育产业提供了必要条件。因而,必须采取相应对策,如解放思想,明确认识,抓住这一难得的机遇,制定政策,采取措施,多途径开发西部教育产业市场,才能充分发挥天津教育资源优势,促进天津教育产业发展。     

国外创造性教学研究的发展与特点

国外创造性教学研究经历了英才学生创造性教学研究、创造性教学研究的大众化和创造性教 学研究的普及化发展过程;这一发展过程具有从教学与创造性发展关系的研究到教学的创造性研究、从学生 创造性的研究到教师创造性的研究、从经典方法的研究到新方法的研究等特点。国外创造性教学研究的发展 与特点对我国创造性教学研究提供了宝贵的基础和启示。     

新科学技术革命与人的发展

新科学技术革命与人的发展的关系,是国外未来学家极为关注的问题,他们纷纷著书立说,提出了各种各样的看法.对于它们的观点应如何进行马克思主义分析,如何正确看待新科学技术革命与人的发展的关系,是当前研究新科学技术革命的一个重要课题.