外语教学的大误区——始于识字

本文拟就学外语从识字开始这一旧的教学模式进行论述,指出由该模式所引发的若干问题,并对其产生原因进行分析,以找出解决办法,改进外语教学。     

不同思维模式制约的英语作文差异与训练方法

英语写作初看起来似乎与汉语写作一样。所以，许多中国学生以为：只要掌握了足够的英语词汇量，写好英语作文便没有问题了。然而，我们许多英语专业学生学了好几年英语，获得了相当可观的词汇量，并且都具有一定的汉语写作表达能力，可一旦写起英语作文来仍颇感困难。他们不会运用自己词汇量中大量的常用词来表达自己；当要表达一个概念或陈述一个观点时不知怎样用英语将其表达清楚；有的甚至要用汉语先打好底稿，然后译成英语，其结果往往是文句不通，文不成章。事实上，用英语进行写作表达除了与汉语有共同之处外，在许多方面还存在着不同…     

重表达的流利，也重表达的准确——兼顾语言交际意义与结构形式的课堂教学谈

很长一段时期来,强调表意与流利还是强调结构与准确是外语教学中不断引起争论的一个问题。在教学现实中反映出来的总是顾此而失彼,不得两全。因此形成了“轻形重义”和“轻义重形”两种现象。而在语言学习中,只要坚持实践和探索形式与意义的内在关系,二者兼顾是完全可行的。     

“agree on”与“agree to”小议

关于“agree on”与“agree to”的用法,一般认为:agree on后接something,agree to后接idea或suggestion等等。在《现代高级英汉双解辞典》agree词项里,我们得到这样两个句子: ① Mary's father has agreed to her marrying John. ② We all agreed on making an early start. 显然,上面的那种解释不能对“agree on”与“agree to”在这两个句子中的运用提供依据。另外,我们还常常见到“agree on”与“agree to”后接同一个词的例子。 A1. We all agreed on the plan.     

关联理论的动态特性与话语理解

动态性是关联理论中的主要特性之一,它为关联理论更有效地解释话语理解提供了充分的依据。关联理论中关联和语境两大基本概念具有动态特性,其在话语理解的解释中起着重要的作用。