教育评价机制与评估指标研究

本文结合国际、国内教育评价指标的现实水平、教育发展水平和青海教育的现状 ,就建构教育评价机制和教育评价指标问题作了研究。     

从生产力是社会发展的决定力量看生产力标准的理论基础

1978年12月,具有重大历史意义的党的十一届三中全会确定把全党工作中心转移到社会主义现代化建设上来。它反映了历史的要求和人民的愿望。当时,我写了一篇文章,题目是《生产力是社会发展的决定力量》(见《青海日报》1978年4月6日第3版)。因篇幅的限制,似有言犹未尽之感。随着实践的发展,又有新的启迪。特别是党的十     

教书育人的动力、关键、阵地及其整体性

教书育人的动力、关键、阵地及其整体性李宗远一、教书育人的内在动力恩格斯在他的光辉著作《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书中指出：“就个别人说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的动机，才能使他行动起来”，“这方面是不言...     

恽代英的哲学思想探索

<正> 恽代英(1895.8.12——1931.4.29)是中国共产党早期著名的政治活动家和理论家之一。周恩来称他是“中国青年热爱的领袖”,学习的“楷模”(《回忆恽代英》扉页之二)。恽代英的哲学思想是中国现代哲学思想宝库中的一件珍品,学习、研究这一思想具有久远的理论意义和重要的现实意义。     

周恩来哲学思想概述

周恩来是党和国家的卓越领导人之一,“人民的好总理”。他同毛泽东、刘少奇、邓小平等同志在领导中国革命和建设的伟大斗争中,把马克思列宁主义的普遍真理同中国的实际紧密结合,解决了中国革命和建设中遇到的一系列重大的理论、路线、方针、政策等问题,是当之无愧的无产阶级革命家和马克思主义理论家、实践家。     

《周恩来选集》上卷哲学思想简述

<正> 周恩来同志是无产阶级的革命家,也是马克思主义的理论家。他同毛泽东、刘少奇、朱德等同志一起,把马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践相结合,解决了中国革命和建设中遇到的一系列重大的理论、路线、方针、政策问题,丰富和发展了马克思列宁主义。     

恽代英对现代中国社会发展取向的探求

恽代英(1895.8.12——1931.4.29)是中国共产党早期著名的政治活动家、理论家、青年运动的领导人之一。他那光辉战斗的一生受到了广大人民群众的称颂,老一辈无产阶级革命家对他的奉献给予高度的评价。周恩来曾经说:“代英同志是我们党的非常卓越的青年领袖,又是我们党非常出色的宣传鼓动家。”他“最大的长处是言传身教,以身作则”,他“最大的特色是不搞教条”(转引自《回忆恽代英》第29页)。恽代英在学习和实践中,坚持理论联系实际的原则,勇于探索,执着追求,强调实践、“力行”,在现     

刘少奇同志对党的思想路线的贡献

<正> 恩格斯指出:共产主义运动,“它不是从原则出发,而是从事实出发。”(《马克思恩格斯全集》第4卷,第311页)列宁说:“唯物主义的基本特征正在于:它的出发点是科学的客观性,是承认科学所反映的客观实在。”(《列宁选集》第2卷,第301页)“从物到感觉和思想呢,还是从思想和感觉到物?”(同上,第36页)刘少奇同志是实践的唯物主义者,他运用和发展了恩格斯、列宁的这些思想,坚持了彻底的唯物主义一     

高校教学质量的发展性研究--从学业内涵看西北少数民族高校的教学质量

质量是办学的生命。西北少数民族高校在教学上务必正视低分进、高分出的现实矛盾,坚持发展性教学目的。与时俱进,务必重视厚基础、宽口径、重实践、广适应的教学运作。     

深刻的哲理 正确的指针 锐利的武器——读《建设有中国特色的社会主义(增订本)》

<正> 《建设有中国特色的社会主义(增订本)》这部重要著作是邓小平同志在新的历史条件下,对马列主义、毛泽东思想的坚持、运用和发展。它蕴含了深刻的哲理,是指导我们进行