全息码的优劣还是让用户评价吧

“全息码”发明至今约有四年了,围绕着全息码的优劣方面的争论也相当多。新闻界及学术界的看法不一,有的极力推崇,有的坚决反对。笔者偶尔发现有家名为“上海华强全息电脑公司”。便登门造访,发现这家电脑公司所开发和经销的产品,正是杜冰蟾发明的“汉字全     

中小学教师“影子学习”的基本内涵与实现路径

从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”。教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性。教师“影子学习”的价值定位是为儿童而研修、为成长而研修,它以建构知识(问题解决、实践改善)为目标,以真实情境中经验生成的、整合的知识为内容,依托主体多元的学习共同体,进行互动参与式和反思探究式的、长期持续的自我指导学习;在组织上从他组织走向自组织,形成将“影子”学校、“导师”团队和学员整合在一起的组织结构;在实施上建立教师“影子学习”机制,完善“影子校长”与“影子教师”,优化“师徒制”教师学习。     

区县中小学校长培训的问题、对策及反思型模式建构

区县中小学校长培训理论与实践脱节问题,可以从目标定位、内容设置、课程资源和方式方法等方面查找原因,借鉴＂行动教育＂理念,建立校长互助、指导的研修＂共同体＂,建立＂一事一议＂＂一例一研＂的课程架构,建立全过程行为跟进的反思型校长培训模式。     

大数据时代的教师培训变革

建立在真需求、真实际、真课堂和真自主的教师培训才是有效的.大数据技术可以使教师培训的需求分析、目标内容、模式方法和培训行为等发生变革.教师培训的应对策略为:大力推进教师培训信息化管理平台,加快建设教师成长信息化档案平台,科学整合教师远程培训数据资源,着力提升教师培训双主体的相关技能以及优先推动县级教师培训机构信息化建设.     

实施中小学教师信息技术应用能力提升培训的需求、设计与策略

2014—2017年,教育部实施"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程",在标准引领下,"培训-测评-应用"系统化提升教师信息技术应用能力。开展信息技术应用能力提升培训是提升工程的总体目标和任务之一。根据信息技术应用能力培训需求,推行"选学",分层提升,按需施训:"学用"——"会用"——"善用";教师全员培训与骨干专项培训相结合,省培引领、以校为本;采用混合式学习,强化情境体验环节,突出问题指导和应用指导;培训实施策略为:统筹规划,标准统领;应用为本,测评驱动;改革机制,创新制度。