素质教育探解

从素质教育涵义的探解中，分析素质教育的构建内容，以期对素质教育的共识，提出实施素质教育的保证，以利素质教育的顺利推广     

教师非智力因素对教书育人的影响

一、对“教书育人”的理解 我国的《礼记》说:“师也者,教之以事而喻诸德也”;唐代韩愈在《师说》中说:“师者,所以传道、授业、解惑也”;德国近代教育家赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是失去手段的目的。”苏联现代教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中写到:“你们不仅仅是教课的老师,也是培养人的教育者,是生活的导师和道德教员。”可见,古今中外虽因教育目的不同,教育具体内容不一,但都认为教师的基本职责就是传授科学文化知识,培养具有一定道德品质的人。     

教育改革与教师地位

七十年代后期,世界上出现了一个非常值得注意的趋势,即许多国家都把教育改革提到了关系国家前途命运的高度。目前所进行的旨在使基础教育更加现代化的国际性的教育改革,尽管各国的目的不尽相同,但大都是为了培养面向未来的人才。人才的培养与教师有关,于是,教育改革的问题又与教师的问题紧密地联系在了一起。有人觉察到,这里似乎存在着一条“规律”:教师的社会地位和生活待遇直接关系到教育改革的成败,也直接关系到一个国家教育事业兴衰。     

教学风格再析

教学风格再析洪舜仁在现实的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教师本人的知识水平、业务能力以至情感、气质、性格也都在教学工作的每个环节中充分地得到体现。可以说，教学工作是每个教师人格的投射，体现着教师的风貌和格调。从教学理...     

革命传统教育与当代大学生意识初探

当代大学生是个流动着的社会群众,也是高校进行思想政治教育的一个复杂的群体。他们正处在社会主义全面改革的新时期。这一时期所发生的巨大变革,势必影响到这一群体,使他们在各方面产生变化,成为一个有层次、有思想、有感情、有个性的群体。我们应该正确地把握住这一群体的特点,去了解、研究这一群体的心理特点和思想观念的变化。这是对大学生进行革命传统教育的关键。     

加强高师生教育理论的修养和实际能力的培养

今年我校对在安阳市各中学从事教学工作的历届毕业生作了一次调查。现摘录部分调查统计情况,说明努力提高高等师范学校学生(以下称“高师生”)的教育理论修养和实际教学能力的必要性和重要性(见下表)。     

教育学教学的困扰与思考

《教育学》是师范院校的专业基础课。一个对教育理论无所知,对教育规律无所懂的教师是很难胜任今天和未来的教育工作的。苏联教育学家列·符·赞科夫在《和教师的谈话》一书中指出:“当然,教师应当在他所教的那些学科方面拥有足够的知识。但是,我们在承认这条道理的同时,如果我们对于教师要掌握教育学和心理学这一点估计不足,那也是错误的。有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正的财富。”     

毛泽东启发式教学再认识

毛泽东启发式教学再认识郭翠菊，洪舜仁一、毛泽东启发式教学概说毛泽东同志倡导的启发式教学是在中西文化相互交融碰撞的影响下形成的，他汲取了国内外教育思想家关于启发式教学的精华，又区别于古代以灌输技巧为中心的简单启发式和近代以发展个性为中心的放任启发式。毛...     

关于教师主导作用的思考

学校的教学活动是通过教师和学生的活动实现的。因此我们要通过研究师生的双边活动来探讨教和学的关系,而且通常是以研究具体的教师和学生的活动来进行。但是,教学活动并不是个别教师与个别学生的活动,也不是这种活动的简单总和。我们只能在研究这种活动的过程中,从个别到一般地分析、综合出其共同的特点,从而看到教和学的关系。 整个教学活动中教师是教的主体,是搞好教学的主要因素;学生是学的主体,是教师教学效果的体现因素。在这两个主要因素中,我们往往着重研究“教”,而把“学”放在从属的地位,于是,就过多地强调了“教”的主导作用,以致使人们误认为教学活动就是教的活动,而不是学的活动。由于这种误解,教师就单从“教”这一方面下功夫,对“学”这一方