开放式教师教育背景下教师职业技能训练的思考与探索

在开放式教师教育背景下，对有志于从事基础教育的大学生，通过“3＋1”教师职业技能训练模式，在“三导师协同”指导下，通过“流水线”的训练程序，进行教师职业认识能力、职业知识能力、职业执行能力和职业发展能力的训练，辅助以“多维”评价和“永续性”跟踪服务，有效提高教育教学能力。     

班级人本管理

班级是由个体构成的团体，是由单个人组成的集体人，集体的进步可以促进个体的发展，个体的成长也可以推进集体的发展。班级管理是因为人，通过人，并最终为了人，所以班级管理必须以人为本。     

高校债务风险管理中的制度建设

高校债务风险的管理依赖于完备的制度建设,高校债务风险管理的制度建设包括三个层面：第一个层面是建立现代大学制度,以完善的大学治理结构来规范高校的权力关系。第二个层面是建立科学的规划制度,以科学的发展战略有条不紊地推进高等教育发展。第三个层面是建立高校合理的运行机制,以规范的程序防范和降低债务风险。     

开放式教师教育背景下教师职业技能训练的思考与探索

在开放武教师教育背景下,对有志于从事基础教育的大学生,通过“3＋1”教师职业技能训练模式,在“三导师协同”指导下,通过“流水线”的训练程序,进行教师职业认识能力、职业知识能力、职业执行能力和职业发展能力的训练,辅助以“多维”评价和“永续性”跟踪服务,有效提高教育教学能力。     

从班级管理概念谈班级管理方法

在班级管理中,我们需要借助一些概念来进行管理活动阐述,概念之所以成为概念,在于其内涵得到高度认可,名称被广泛使用,因此,要学习班级管理,首先要熟悉基本概念,并尝试从概念内涵中推导管理的原始动机与目的。一、"班"与班级管理"班"字是一个金文,金文能识别的总计只有2420个字,"班"是其中之一。"班"字从"珏"从"刀",是一个指事字,意思是把一块玉从中间分成     

中国高校债务状况的调查分析

根据官方、民间和调研数据, 测算出高校债务总体规模, 研究发现:高校从1999年开始举债, 2007年为债务峰值, 随后逐年减少。高校债务总体是一个动态的量, 债务结构复杂, 存在偿债风险。从高校贷款现状、国家政策释放的信息以及国际经验来看, 举债不失为高校发展的一种筹资方式, 适度负债在当前更有利于高校健康发展。     

探寻班级管理的历史渊源

班级管理无论在理念还是方法上,都有其自身的历史渊源.了解并熟悉班级管理发展历程,对教师搞好班级管理无疑有非常重要的作用. 一、学习型人类决定了班级师生的积极向上 人类的学习历史与人类的诞生历史一样长.从类人猿开始学习直立行走,学习语言与交流,学习制造并使用工具,学习在“物竞天择,适者生存”的自然界里获得生存的机会和空间,学习群体生活中的分工与协作,学习团队的组织与管理.人类一直把自己当作自然界的学生,不断地学习与探索.正是因为学习,人类获得智慧而成为万物之灵.     

加分:一项让人爱恨交加的高考政策

高考加分政策是国家为照顾弱势群体、奖励贡献家庭和鼓励特长发展而出台的一项高考制度的补充性政策,但由于政策本身的弹性以及部分权力的寻租行为,致使高考加分政策的执行有些走样,为此,必须进一步完善高考加分制度,规范操作过程,强化监督和问责机制,确保制度的顺利执行。