案例在法学课教学中的运用

案例在教学中使用需经过收集、选择和使用三个环节 :案例的收集是基础 ,只有占用大量的案例才能恰当地使用案例 ,教师可以通过实践锻炼、查阅资料等方法收集案例 ;案例的选择是关键 ,教师根据不同的教学内容、不同的教学目的选择典型案例、疑难案例 ;案例的使用是案例收集和案例选择的目的 ,在讲授基本理论时使用典型案例 ,在解决疑难问题时使用疑难案例。科学地使用案例会产生良好的教学效果     

论立即拘留

立即拘留是不同于行政拘留、刑事拘留的一种特殊的拘留 ,是县级以上人民政府公安机关在处置突发事件时 ,对拒不服从人民警察命令的人员 ,所采取的剥夺其人身自由的措施。人民警察应当正确认识立即拘留的性质和条件 ,严格依照法律法规的规定正确行使这一权力 ,发挥它在处置突发事件中的重要作用     

期待可能性理论的司法思考

期待可能性理论已被大陆法系国家认可 ,近年来我国刑法学界对此也予以了极大的关注。有学者主张应将此理论引入我国刑法 ,对此 ,笔者认为在司法适用上应明确以下几点 :( 1)期待可能性理论只能作为行为人的阻却责任事由 ;( 2 )期待可能性理论应超法规适用 ;( 3 )无期待可能性而阻却行为人的责任应具备客观和主观两个方面的条件。     

论知识产权的刑法保护

我国对知识产权刑法保护的时间虽短，但是体现在立法上却是较早的，它经历了起步、逐步加强与完善的过程。1997年由于刑法的修订，知识产权的刑法保护在立法上有了新的跨越。在刑法典集中确立了知识产权犯罪后，国家没有再颁布有关知识产权犯罪的单行刑事法律，而主要是通过司法解释进行完善。     

论我国刑法中的没收财产刑

没收财产刑是我国刑法中一项重要附加刑,与其他刑罚相比有其特征：以剥夺犯罪分子个人所有财产为内容;适用于严重犯罪;附加重刑适用;实行以必并制为主、得并制为辅的制度。在具体适用时应当确定没收财产的范围、数额;正确处理与罚金刑的选择适用;在危害国家安全罪中正确适用没收财产刑以及清偿正当债务。     

解读公安机关理性、平和、文明、规范执法

2008年12月19日,公安部部长孟建柱在全国公安厅局长会议上,首次提出了理性、平和、文明、规范执法的新理念。这不仅为基层公安执法工作提出了新要求,更为全国公安机关和全体公安民警做好新形势下公安执法工作指明了努力的方向。理性是公安执法的内涵,平和是公安执法的心态,文明是公安执法的态度,规范是公安执法的要求。四个方面有机联系,从不同的层面提出标准,组成了对公安机关执法活动要求的整体。     

论课堂教学的一般规律

课堂教学是高等学校教学活动中最主要的教学活动,是教学中不可替代的教学环节,是每个教师必须潜心研究认真对待的重要的教学基本功。课堂教学是有规律可循的,包括教学内容的处理规律和教学方法的运用规律。教师掌握教学内容的处理规律可以使教学内容在深度、广度等方面有所提升;而掌握教学方法的运用规律则可以提升课堂教学效果。     

简论侦查公正

侦查是刑事诉讼的重要阶段,侦查公正对刑事司法公正有重要意义.我国刑事诉讼法从立法上对侦查公正予以保障,规定了犯罪嫌疑人在侦查中享有的权利,如知情权、辩护权、聘请律师提供法律帮助权等.但还需进一步完善加强律师协助权;消除刑讯逼供、超期羁押、违法搜查等不公正的现象.为保证侦查公正,建议赋予侦查阶段犯罪嫌疑人有权聘请律师辩护权、律师有讯问在场权;规定非法证据排除规则,建立司法审查制度.     

论我国刑法对劳动权的保护

劳动权是我国公民受法律保护的基本权利。我国在《宪法》中赋予了公民劳动的权利。《劳动法》作为劳动权的专门法律具体规定了公民劳动权的内容和法律保护。《刑法》将严重侵犯公民劳动权的行为规定为犯罪 ,并且对不同的行为确定了不同的罪名 ,通过规定侵犯劳动权犯罪的权利范围、侵权行为、侵权主体和主观罪过的种类 ,把公民劳动权纳入刑法保护的范围     

社会矛盾化解下的公安执法理念研究

理性、平和、文明、规范执法是公安民警的执法新理念,社会矛盾化解是对公安民警执法的新要求,二者相辅相成,目标一致。理性、平和、文明、规范执法中蕴含着社会矛盾化解,社会矛盾化解是理性、平和、文明、规范执法的核心。公安民警在执法中应坚持理性执法为先导的原则,处理好理性执法与严格执法的关系;坚持宽严相济的原则,处理好宽严相济与严厉打击的关系;坚持法律效果与社会效果并重的原则,处理好法律与民众情感的关系;坚持执法公开的原则,处理好执法公开与保守工作秘密的关系;坚持谨慎执法的原则,处理好谨慎执法与工作创新的关系。