我国教育生产率增长方式及其优化对策研究

教育生产率是用来反映教育系统投入产出关系的重要指标,教育生产率增长方式的研究对提高教育生产率有着重要意义。然而,目前相关研究主要集中于教育效率和教育收益等方面,缺乏对宏观层面上教育生产率方面的研究。教育生产率增长方式判定模型的实证分析结果显示,在1991—2006年间我国教育生产率增长较为缓慢,仍处于粗放型增长阶段。并且,教育对经济增长贡献的增长幅度低于教育产出数量的增长幅度,亟须采取相应措施来转变我国教育生产率的增长方式。     

高等教育资源配置的基本内涵与相关理论简介

美国经济学家舒尔茨(Schultz,1956,1959),创造了经济增长余数分析法,并以此测算确认了美国1929—1957年国民经济增长额的33%是归功于人力资本。丹尼森(Dennison,1960)把教育水平提高看做促进人力资本质量提高的途径,计算出美国1922—1957年间经济增长20%应归功于教育,认为教育是对经济产生影响的主要因素。近年来,对教育与区域经济发展关系的研究越来越受到人们的关心和重视。桑德斯(Sanders,2003)通过对美国50个州的高等教育支出与GDP的实证分析,认为高等教育支出促进区域经济增长的结论不可靠。相     

我国教育效率测度模型及实证分析

长期以来,人们对教育问题的关注焦点是教育投入的总量,特别是教育经费投入问题,却忽视了教育部门投入和产出之间的联系,对教育效率研究未给予足够的重视。从介绍教育效率的概念入手,阐述研究教育效率的目的及意义,旨在从宏观角度构建教育效率的测度模型,对我国教育部门效率进行实证分析。