CBL和TBL结合教学法在口腔科学正畸教学中的实践应用研究

目的 探讨在口腔科学正畸教学中应用CBL和TBL结合教学法的临床效果.方法 选取我院2014级和2015级临床医学学生进行分析,2014级和2015级各154例,共308例,采用Excel表格将此次研究的患者相关信息统计后以随机数表法分为参照组(n=154)、试验组(n=154),参照组实施LBL教学,试验组行CBL和TBL结合教学法,对比和分析两组理论知识评分、病历书写得分,操作技能评分,教学效果、两组教学满意率.结果 通过对比可知,①试验组理论知识评分(90.00±6.28)、病历书写得分(44.00±4.00),操作技能评分(28.00±2.83)均高于参照组(63.6±7.65)、(34.02±10.9)、(16.9±2.5),组间存在同质性(P<0.05);②试验组学生解决问题能力(7.5±0.8),医患沟通能力(8.5±0.9),合作互助能力(9.9±0.5),理解能力(7.3±0.5),动手能力(9.5±1.0),文献搜索能力(7.3±0.6),自学能力(8.2±0.7)均高于参照组(6.1±0.5)、(3.7±1.2)、(5.6±1.1)、(6.0±1.0)、(6.2±0.8)、(3.2±0.8)、(5.0±1.0),差异具有统计学意义(P<0.05);③试验组教学满意率90.00％高于参照组63.33％,组间对比存在差异(P<0.05).结论 通过实验对比可知,在口腔科学正畸教学中进行CBL和TBL结合教学法,可有效提高学生各方面的学习能力,进而也提高了教学质量和学生的满意率.