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李速立 《西安石油大学学报(社会科学版)》2000,9(3):81-83
从心理学角度出发,通过对学习的第二语言内驱力的分析,初步归纳出第二语言学习的驱力的五种较明显的个性心理特征,即第二语言学习内驱力的继承性、个体性、波动性、可探性和逆反性。这种归纳可从一个侧面对第二语言的学习和教学有所启示,帮助他们在第二语言学习过程中,了解学习的心理特征。同时,作就激发学习第二语言学习内驱力提出了自己的看法。作认为,第二语言学习过程,不仅是一种化知识和语言技能的,也是对第二语言学习内驱力的激发过程,是一种动态的知识水平和人格品质的培养过程。要激发第二语言学习内驱力,内因是根据,外因通过内因而起作用。研究怎样激发学习第二语言学习的内驱力,就要研究学习的心理特征,使他们在学习第二语言过程中追求高目标、高层次化。 相似文献
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李速立 《西安石油大学学报(社会科学版)》2002,11(4):90-92
在英中篇章及段落通常是按某种层次组织并通过关联词组有机连接起来,形成意义较为完整和语言结构连贯的章节,反映章的主题。其中衔接与连贯手段是保持篇章及其段落连贯性的两个重要特征。着重从衔接与连贯两个方面阐述了英语篇章及段落层次上的连贯性。 相似文献
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李速立 《西安石油大学学报(社会科学版)》2006,15(3):63-66
委婉语是人们谈论那些令人不快或尴尬的事情所使用的较为礼貌的用语。它不仅是一种语言现象,更是一种文化现象。在社会的进步和人类文明发展中,委婉语始终伴随着整个社会的言语交际过程,且表现出极强的社会交际功能。从避讳、礼貌和掩饰三个方面分析比较了英汉委婉语在交际过程中的社会功能。 相似文献
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