基于岗位标准的护理学基础混合式教学探索

目的 探讨基于岗位标准的混合式教学在护理学基础课程中的应用效果.方法 采用整群抽样方法,选择我校2018级和2019级护理学本科学生为研究对象,其中2018级329人为对照组,采用传统教学模式进行教学;2019级324人为试验组,采用基于岗位标准的混合式教学方法.比较两组学生考试成绩、沟通及人文关怀能力得分,并在课程改...     

基于岗位胜任力的《护理学基础》实践教学改革探讨

培养学生的岗位胜任力是护理教育的重点,《护理学基础》是护理专业的基础核心课程,该课程对学生形成良好的岗位胜任力有重要的作用.以该校近两年本科护理学专业《护理学基础》实践教学为例,分析课程学习现状,从实践教学内容、方式与评价等方面探讨提高学生岗位胜任力的改革措施,希望能为培养符合临床需要的护理人才提供帮助.     

TPKCEE教学模式在护理学导论中的应用研究

目的 探讨TPKCEE教学模式在护理学导论中的应用效果。方法 采用整群抽样方法,选择右江民族医学院本科护理学专业2020级、2021级学生为研究对象,其中2020级329人为对照组,采用常规混合式教学模式进行教学;2021级236人为试验组,采用TPKCEE教学模式进行教学。比较两组学生自主学习情况、期末考试成绩与学习态度,并采用问卷法了解试验组对教学改革的评价。结果 对照组学生学习态度、自主学习与期末考试得分均高于试验组学生,差异有统计学意义。试验组学生对教学改革基本满意,有74.4%的学生认为实践教学能提高学习兴趣,但是因为课程内容较难理解,希望能结合案例来帮助理解,甚至有部分学生（占试验组人数的47.2%）希望增加线下课堂学习的课时,以便教师讲授重难点知识。结论 学习态度可以影响学生的学习效果,因课时有限,进行TPKCEE教学改革后会相应减少理论课讲授课时,会影响自学能力较差学生对知识点的掌握,教师应教育学生端正学习态度,引导学生有效自主学习,并根据课程内容与课时改进教学方法,促进学生对知识的吸收与内化。     

基于岗位标准在护理学基础中融入思政教育的探究

立德树人是高校教育的根本任务。本文基于护理岗位标准,以护理专业的核心基础课程护理学基础为例,从师资队伍建设、思政元素挖掘、理论与实训教学改革等方面探讨有效融入课程思政的方法和思路,以期使学生不仅具备综合运用护理专业知识和技术的能力,还具有良好的职业素质,为提高护理人才培养质量提供参考。