唐代教师地位保障制度述评

通过分析唐代教师的经济、政治、专业地位和职业声望几个方面的政策及制度,客观地总结相关唐代教师地位保障制度的历史经验,对当下我国教师地位保障制度提供有益的借鉴和参照。     

综合性大学发展师范教育的困境及其解决途径

20世纪90年代以来出现了高校合并的浪潮,在此次浪潮的影响下,各综合性大学纷纷建立教育学院、师范学院、教育系或开设教育类课程,承担起为中等教育培养师资的重任,为师范教育的发展带来了良好的机遇。但是,在综合性大学开展师范教育也存在着管理体制不完善、师资力量不足、培养目标不明确、课程设置僵化等缺陷,要从根本上解决这些问题,加强综合性大学中师范教育的“师范性”,就必须在推进制度化建设、优化教师队伍、促进师范专业学科建设、创新培养模式、开设校本化课程等方面下功夫,以适应高教改革,推动师范教育的发展。     

老挝高等教育政策简析

通过对老挝国家经济发展与高等教育的需求介绍，分析老挝高等教育的各项政策，以期对老挝高等教育的发展情况有更为明确的认识，对于落后国家如何发展高等教育有一定启示意义。     

对雅思贝尔斯存在主义教育哲学之阐述

存在主义作为20世纪影响深远的一种哲学思潮,在教育领域产生了广泛的影响。雅斯贝尔斯作为存在主义的代表人物之一,构建了他的教育哲学理论体系:教育的本质即人的自由生成,人的生成是对绝对真理和终极价值的叩问,是对原有精神层面的不断超越;通过人文学科对人的精神进行陶冶,陶冶在师生精神交往的过程中完成。研究雅斯贝尔斯的存在主义教育哲学意蕴,为教育发展提供了一种新的分析视角,对于当下教育回复到人的精神塑造具有积极的启示意义。     

综合性大学发展师范教育的困境及其解决途径

20世纪90年代以来出现了高校合并的浪潮,在此次浪潮的影响下,各综合性大学纷纷建立教育学院、师范学院、教育系或开设教育类课程,承担起为中等教育培养师资的重任,为师范教育的发展带来了良好的机遇.但是,在综合性大学开展师范教育也存在着管理体制不完善、师资力量不足、培养目标不明确、课程设置僵化等缺陷,要从根本上解决这些问题,加强综合性大学中师范教育的“师范性”,就必须在推进制度化建设、优化教师队伍、促进师范专业学科建设、创新培养模式、开设校本化课程等方面下功夫,以适应高教改革,推动师范教育的发展.     

马来西亚高等教育管理体制及政策导向初探

本文简述了马来西亚高等教育的概况，分析了马来西亚高等教育体制及其运行特征，探讨了马来西亚政府和高等教育主管部门在新的形势下的政策导向，以期在解读中获得启迪。     

教师培养机制转型的三个层面解析

文章论述了教师培养机制转型的三个层面：外缘机制层面转型（机构转型）、中缘机制层面转型（学科与专业转型）与内缘机制层面转型（课程转型）。在此基础上，从学科建设与课程改革的角度阐述了高师院校转型后的出路与发展。