论戴维森真之理论对自然语言意义的阐释

戴维森在塔斯基的对形式语言的真之定义基础之上引入了语言使用者,对自然语言的意义进行了阐释。尽管遭到批判,其合理性是不容置疑的。本文介绍了弗雷格和塔斯基的真之理论,着重对戴维森的真之理论的发展进行了剖析。     

网络语篇英汉语码转换的社会身份研究

语码转换研究的手段和方向近年来得到了推进。本研究从转换者身份的角度对约10万字的博客语篇加以统计分析,主要着眼于句内和句间转换所体现的社会规约、文化身份等。通过研究,英汉语码转换中全球化身份的彰显、文化身份一定程度的趋同和社会功能与身份的结合都得到了阐释。     

语篇的认知建构及其知识蕴含

语篇蕴含知识，知识通过语篇得以确立、传承和被不断检验。语篇的建构依靠外在形式的连接，更是依赖于信息的传递方式、语境的调控和语篇参与者的认知方式。在上述过程中，语篇建构者的知识是蕴含并贯穿其中的重要元素。本文就从语篇体裁和信息连贯两方面探讨语篇的认知建构及其建构中的知识支撑。     

全球化浪潮下英语教学中的本土化意识

在全球化似乎成为不可逆转的大势之时，专业英语教学已具备了一定的迎接挑战的 能力，但本土化的意识薄弱将会导致民族特征的丧失和不同文明的冲突。本文讨论了全 球化给英语教学带来的影响以及本土化意识的重要性。     

语篇修辞中语篇使用者的知识运作

语篇的建构和解构离不开语篇使用者的知识。然而知识的概念散布在各研究领域里,缺乏统一而精准的定义。立足语篇语言学,给予知识适当的定义是语篇修辞研究的立足点。在此定义下,语篇成为知识存在的空间,而语篇生成便是知识生成和发展的过程。知识在语篇中有着一定的运作空间与方式。知识在语篇中再现、再生,语篇使用者借助记忆和先行项的匹配等知识运作来理解语篇。     

关于理工科大学英语专业本科毕业论文的调查

调查结果显示:传统的理工科大学英语专业的学生在撰写本科毕业论文时遇到的主要问题有选题时的困惑、资料的缺乏和研究方法的不足等.解决这些问题不仅需要教师与学生思想上的重视,更有赖于学校的大力支持.     

第二课堂对英语专业学生知识体系的影响

第二课堂是英语专业学生构建自身知识体系必不可少的一部分.它不仅是打下扎实语言基本功的关键,更是学生在校期间接触社会,实际操练语言,了解知识欠缺的重要途径.通过对国内高校英语专业学生知识体系的调查,笔者认为第二课堂的形式已呈现出多样化趋势:第一课堂延续和补充型的第二课堂,研究型第二课堂和面向社会的第二课堂.第二课堂在各自的定位、实施和评估上还需要进一步探讨.     

跨文化隐喻的理解:对经验差异的分析

隐喻作为一种修辞手段,实际上已经超越了纯语言的范畴,进入了认知的领域。在跨文化隐喻的理解中,对英语功底较为深厚的人群,个体的认知心理、经验存储的差异而造成的经验流的碰撞是最根本的障碍之源。     

词汇语义的文化差异在翻译中的探讨

翻译是两种语言之间的交流 ,更是两种文化之间的交流。文化差异是翻译的一大障碍。词汇是最能反映文化关系的语言要素 ,存在着内涵纵向演变导致的文化差异现象和理性意义的横向文化差异现象。词义的文化差异在翻译中可通过再创造来解决 ,再创造的关键在于对词义的文化差异的理解与超越     

话语预设关系中的共有场研究

有关预设的共有场理论(Common Ground Theory)主要是由Karttunen和Stalnaker提出并发展起来的。它是话语参与者在某一语境中相互认定的一组命题。该理论对语用预设具有一定的阐释力。但对于提供信息的预设(informative presupposition),它就遇到了致命的问题——对正在进行的事物无法给予正确的描述。本文对共有场理论的真值与边界问题、共有场与共同信念的关系问题、语境因素等做较为深入的阐述。