关于新农村如何实现跨越式发展的哲学思考——以和谐为核心,以模型为手段,探索新农村建设的新模式

本文阐述了重新提出社会主义新农村建设的背景及必然性,并分析了什么是“和谐”及“和谐”对社会发展的重要意义,并以“和谐”作为新农村建设的基本指导思想.用模型方法分析影响经济发展的因素,从X村存在的问题出发,把经济建设作为当务之急,重中之重来抓.利用优势资源,结合构建资源节约型、环境友好型的和谐社会的目标,从生态旅游业、生态农业和生态建筑等方面来建设新农村.     

对我国环境管理现状分析与应对策略

环境是人类赖以生存和发展的前提,为我们的生产生活提供了不可或缺的资源和条件。工业革命之后,整个世界的环境呈恶化的趋势,严重制约社会和经济的发展。加强对环境的管理已经成为我国政府一项重要的工作内容,以更好地促进经济、社会与环境之间的协调发展。     

略谈会计教育内容体系的改革

近年来,有相当比例的会计专业毕业生改行或被迫改行从事其他专业,且有扩大的趋势.这种情况,一方面反映了学校教育中存在的弊端,另一方面也对国家的宏观管理提出了要求.针对会计教育中存在的问题,面对加入世贸组织后我国经济与社会环境变化所带来的冲击,会计教育内容体系必须进行改革.     

罗素的命题与事实的逻辑构造

罗素区别事实与命题或思想,事实本身是复杂的,这种复杂性通过命题的复杂性毒示出来,思想指涉事实.一个句子由符号和句法形成,在此意义上事实可以得到分析,事实是由简单成分逻辑地构造起来的东西.区别思想与事实,思想是事实的逻辑图像.可以对思想的逻辑结构进行完全的分析,那么就可以得到事实也可以进行同样的逻辑分析.     

论落后国家如何跨越“卡夫丁峡谷”

本文从四个方面论述落后国家如何跨越“卡夫丁峡谷”.首先,马克思和恩格斯提出俄国和东方落后国家可能跨越资本主义“卡夫丁峡谷”直接进入社会主义的设想.然后,由列宁将马克思和恩格斯的设想付诸实施.其次,“斯大林模式”违背了马克思主义、列宁主义的一系列路线、政策,造成了苏联解体的惨痛教训.最后,在中国特设社会主义理论体系的指导下,中国发生了翻天覆地的变化.     

中美基础教育的差异及启示

中美两国具有不同的文化背景、价值取向和国情，这就决定着中美两国的教育观念、教育模式和教学方法必然存在着较大差异。将中国基础教育与美国基础教育进行比较，很多人认为，中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”而美国的教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。究竟是“学”多好还是“悟”多好？20世纪英国著名的数学家、哲学家、教育家怀特海曾经这样说过：“教育培养人是个极其复杂的题目……对这个问题只有一点我可以肯定，那就是决没有普遍适用而简单易行的办法。”每个学生在接受学校教育后的成长情况，不单单是由教育模式、教育内容、教育体制和教育方法所决定的，因为在学生的成长过程中，社会、家庭、学校和个体四者共同起着作用。因此，我们不能仅凭部分学生的发展情况来断言整个教育体系的合理性。     

纳税筹划风险及其防范

文章通过对纳税筹划法律责任风险以外其他主要风险的研究,提出纳税筹划风险的防范措施,以期对企业正确认识并有意识地防范纳税筹划风险有所帮助。