非智力因素与英语教学

心理学理论研究证实,人的智力水平表现为两头小、中间大,即智力超常过人和智力低下弱残的人为数极少,大多数人的智力水平则是一般的。然而,非智力水平在人们之间却会表现出较大的差异。这些由非智力因素产生的差异在人们各自的智力因素的发展中有着重要的影响和作用,常常使人们在智力水平的表现上显示出极大的不同。     

同离子效应指数的提出及其应用

本文用定量的方法从理论上系统地探讨了酸碱体系普遍存在的同离子效应问题,首次提出了同离子效应指数ηη=1ga(Cs=0)-1ga(Cs≠0)及HCl(或NaA)对酸HA产生显著同离子效应(即η≥1)的判据Cs>max(10Ka,10(KaCa)~(1/2))同时,探讨了水对酸产生同离子效应的问题,提出了水对酸产生显著同离子效应的判据max(Ka,(KaCa)~(1/2))<10~(-8)并讨论了同离子效应指数、显著同离子效应判据的应用.     

卤代乙烷沸点与分子结构之间定量关系的探讨

根据卤代乙烷分子结构的特点,探讨了卤代乙烷沸点的变化规律,提出了一个既能描述卤代乙烷沸点变化规律,又能计算卤代乙烷沸点的定量关系式。对74种卤代乙烷的计算结果表明,沸点计算值与实验值的一致性令人满意,平均误差1.10％。     

“田野行政”视域下的县域精准扶贫

通过恰当的治理结构安排,夯实县一级因地制宜安排项目回应贫困村和贫困农户多元化、差异化需求的能力,是"精准扶贫"的应有之义。借助组织学权变学说和信息经济学的理论工具,提出一个"田野行政"的解释框架,用以考察十八大以来,国家贫困治理体系密集调整,为县域贫困治理带来了诸多新的变化。基于对"茶县"跨度六年的跟踪调研,可以发现县域"精准扶贫"工作能力建设,有赖于通过恰当的分权治理结构安排,保持县一级因地制宜安排政策供给的自由裁量权。2014年以来,精准扶贫各项制度架构逐渐成型,"四到县"的改革,提升了县一级精准回应贫困村和贫困农户差异化需求的能力,但仍有一些瓶颈因素有待破解。     

英语教学与素质教育

语言文字能力是一个人最重要的素质之一。加速构建中国的英语教学法体系,建立健全英语等级水平测试制度,加大英语教学改革力度,是实现英语教学适应素质教育的保证。     

锐意改革英语课起始阶段教学

这里说的英语课,是指我国为培养合格的劳动后备力量而进行的普通教育中所开设的一门重要的基础文化课;所谓起始阶段,是指这门课程在我国绝大多数地区开始设置时间的初级中学阶段,尤其指初中一、二年级;改革这门课在这一学段的教学,是安阳市的中学教学研究机构在有关教学理论和教学方法指导下,所进行的一次成功的实践。     

烷基苯、烷基联苯和烷基萘摩尔体积的计算方法

根据分子中基团的特性和连接性 ,发展了一种计算烷基苯、烷基萘和烷基联苯摩尔体积的方法———基团键贡献法 ,该方法既考虑分子中基团的特性 ,又考虑基团之间的连接性 ,同时具有基团贡献法和化学键贡献法的特点。应用基团键贡献法对 2 11种芳烃摩尔体积的计算结果表明 ,计算值十分接近实验值 ,平均误差 0 5 92。     

芳烃密度与其分子结构的关联及计算

根据分子结构的特点,用距离矩阵表征分子中基团的连续性,用染色因子标识基团性质的差异通过对芳烃的密度与分子结构进行关联,发展一种直接根据分子结构信息计算有机化合物芳烃密度的方法。对烷基苯、烷基萘和烷基联苯的计算结果表明,密度的计算值接近实验值,平均误差0.456％。     

农民参与乡村治理的“双重认同”逻辑以云村人居环境治理实践为例

乡村振兴背景下，农村人居环境治理不仅需要政策层面的引导及配套资金投入，更需要农民的支持与参与。引导农民充分参与，既是推动乡村人居环境改善的必要条件，也是改进乡村治理的有效路径。基于云村人居环境治理案例，指出引导农民参与是复杂的动态过程，涉及国家组织动员与个体行为选择的匹配与耦合。摆脱了基本生活压力的农民，参与行为不仅受利益逻辑的驱动，也受到认同因素影响：一方面是对国家政策理念和人居环境本身的价值认同，重新评估人居环境治理的价值；另一方面是对乡土秩序和伦理关系的情感认同，重建与村庄之间的联系。建立以认同为核心的农民参与机制，不仅有助于破解实践中“政府干、农民看”的难题，而且有助于农民主体性的生成。