英文故事片在教学中的作用

英文故事片不仅提供了第一层次的需求——语言信息,而且提供了第二层次的需求——文化信息,内容具有真实性、多样性和趣味性;它可以激发学生的学习热情,有助于提高社会语言学方面的能力;有助于对目的语的理解和掌握。     

也谈“学习外语越早越好”

目前国内儿童学习英语的热潮一浪高过一浪 ,市场上也出现了儿童英语教材大战 ,社会上也涌现出各种各样的外语培训中心 ,其理论根据就是“学习外语越早越好”。但实际上心理学家和语言学家并未准确得出这一结论 ,语言学家的实验并不能证实学习语言“临界期”的存在。我国政府组织的大规模的调查也未能证实从小学开始学英语的学生就一定比从初中开始学习的学生成绩好。英语在我国是外语 ,除了课堂教学外 ,没有一个很好的习得环境 ,教师就成为学生主要的学习和模仿对象 ,但我国目前小学英语师资状况不容乐观。如果有很好的师资、相应的教学条件和恰当的教学方法 ,儿童是可以学习英语的 ,但不是“越早越好”。     

英语口语之特征及其听力理解对策

英语口语与书面语存在着较大的差异:英语中连贯话语的声音与字典上标注的音区别较大,而且不像阅读材料那样可以反复读;句子的意义小节很短,两秒钟之内说完,句子之间多使用简单连接,有大量的更正和补白,语言更人格化。人们对于口头语言的加工理解过程存在许多误区,听者获取的信息不仅仅来自口语本身,而是依赖于声音信号所含信息和听者本身所具有的知识以及社会阅历。在听力理解的过程中,听者不仅要加工单词和句子的字面意思而且要理解它们的语用含义,所以在英语听力教学中应该加强策略指导,注重背景知识的输入和语言知识的消化。     

用外语进行交际的困难

对于成年的学习者来说,用外语进行交流往往意味着双脚踏入一个未知的领地,常常发觉自己不懂“游戏规则”,所掌握的语言学、具有的认知水平和社会交往能力无法运用到会话中去。学习者应该了解语言、社会和人类个体之间的关系,这三个要素构成的空间里的内容以及母语使用者的优势和外语使用者的劣势。因此,学习外语除了学习语言知识以外,语用能力的培养是必不可少的。     

标准英语与英语变体

语言的传播一般有几种模式 :地理传播模式、文化传播模式以及政治侵略模式 (又称帝国主义模式 )。英语参与了各种传播 ,已经成为国际化语言。来自世界各地的人士操着不同腔调的英语 ,即使在英语国家也出现了各种各样的英语变体 ,这就给英语教学带来了问题 :教师应该遵循什么样的标准 ?是标准英语还是英语变体 ?中国与各国间的交流不仅局限在英语国家 ,所以我们的学生只会用标准英语交流显然是不够的。教师应在恰当的阶段 ,给学生提供接触和了解带有各种口音英语的机会和条件     

英语专业听力课教学≠机械训练

本文从人们听到声音到理解内容的快速心理反应过程和人类的记忆结构模式出发,结合中学阶段英语教学的特点——语法翻译法,阐明大学英语专业的听力课教学实际上是英语语言教学不可分割的部分,绝不是简单的机械训练可以完成的。本文着重结合作者的教学实践阐述了英语专业听力课教学中的几大步骤。     

“沉默期假设”与少儿英语听力活动设计

听力理解能力决定着外语学习者目标语信息吸收量的大小,当然也就影响着学习效果。通过探讨分析语言学习初期的"沉默期"及其存在条件,对比外语学习与第一语言习得的相似性,在少儿英语课堂上应该加大听力理解内容的比重。根据"沉默期假设理论",结合中国外语教学实践,少儿英语听力活动设计的基本原则是:含有动作,可重复某些语言单位,能够预测故事的下一个情节,以及信息转移任务。