再论“女娲补天”是抗地震

自拙文《女娲补天是抗地震》在《求索》杂志八五年第四期刊登后,一些朋友来信表示对这一观点很感兴趣,同时鼓励作者对这个问题作更详尽的论证。在朋友们的热情鼓励下,本文试图就“女娲补天”的中心内容以及与此有关的几个问题进一步作点分析和研究,以求教于学术界的同志们。“女娲补天”是我国奇伟瑰丽的古代神话宝库中的一个珍品。对于     

论系统方法的理论基础、基本原则及特点作用

系统方法是本世纪自然科学方法论研究所取得的重大成果之一,是系统理论为现代科学研究提供的一种崭新的、卓有成效的科学方法。系统方法在工业、农业、交通运输、军事、科研、文教及社会管理等领域中的广泛应用以及所取得的明显成效,引起了国内外学术界的普遍重视和关注。60年代以来,国外系统研究发展迅速,出现了“系统研究的高潮”。近十     

两种文化的交融及对教育的影响

两种文化的交融及对教育的影响吴伯田包括工程技术科学在内的自然科学和包括文学艺术在内的哲学社会科学，被英国著名学者斯诺（Ｂ·Ｓｎｏｗ）称为“两种文化”，即科学文化与人文文化。这两种文化在经历了长达四个世纪的相互分化与独立发展之后，从本世纪下半叶起，又开...     

关于知识经济与可持续发展的哲学思考

要实现人与自然的协调发展,就必须实现可持续发展战略.知识经济正是促进人与自然协调、可持续发展的根本途径.发展知识经济既是可持续发展战略的客观要求,也是经济发展战略的一种必然选择.     

略论机器思维与人工智能

随着控制论研究的深入和智能机器的发展,出现了人与计算机的关系问题,包括机器能否思维,人工智能有无界限,机器会否超过人,统治人等。对这个通常称为“机器能思维吗”的有关人与计算机的关系问题,世界各国展开了长期激烈的争论。出现了两种对立的意见:一种认为机器能够思维,人工智能没有界限,有的还主张机器可以“超过人”,“统治人”。另一种意见认为,机器本身并不能思维,人工智能既有可能性,又有局限性,机器无论如何发展都不可能超     

对恩格斯《自然辩证法》手稿评价：爱因斯坦缘何出错——自然辩证法史学习札记

爱因斯坦对恩格斯《自然辩证法》手稿的评价缘何出错?前苏联的几代学者都认为,原因就在于爱因斯坦并没有看到《自然辩证法》手稿全文,他的评价并不是针对恩格斯《自然辩证法》手稿全文而作出的。本文运用马克思主义辩证分析的方法,从客现存在的事实出发,通过对这一问题的历史考察和理性分析,认为前苏联学者的观点是缺乏根据的。本文从新的视角分析了爱因斯坦对恩格斯《自然辩证法》手稿作出错误评价的原因,认为首先是因为爱因斯坦在评价角度和评价标准方面出现了不容忽视的严重错误;其次是在客观上与恩格斯《自然辩证法》手稿本身难读、难懂有关;再次是与爱因斯坦本人的哲学倾向有直接的关系。在此分析的基础上引出某些有益的启示和教训。     

科学技术何以成为第一生产力——学习江泽民同志“七一”讲话体会

江泽民同志在“七一”讲话中强调指出:“要充分认识,科学技术是第一生产力,是推动经济和社会发展的强大力量。我们一定要最大限度地发挥科学技术的作用,尊重知识,尊重人才,更加自觉地把经济建设转到依靠科学进步和提高劳动者素质的轨道上来,采取有力措施,把科研成果转化为现实生产力。对于这项重大战略任务,全党同志必须进一步提高认识,狠抓落实。”     

论科技与道德的双向作用

论科技与道德的双向作用吴伯田科技与道德的相互关系问题，是当前学术界普遍关注并正在研究的一个重要问题。科技与道德有着不同的功能和目标。作为人类反映客观世界发展规律性知识体系的科技具有认知的功能，而作为调节人际关系及个人与社会之间关系的行为规范的道德则具...     

论刻卜勒定律发现的重要意义和启示

半个世纪以前,当代最伟大的物理学家爱因斯坦在德国《法兰克福日报》上发表的纪念约翰内斯·刻卜勒逝世300周年的文章中写道:“在象我们这个令人焦虑和动荡不定的时代,难以在人性中和在人类事务的进程中找到乐趣,在这个时候来想念起象刻卜勒那样高尚而淳朴的人物,就特别感到欣慰。”约翰内斯·刻卜勒(1571—1630)是16世纪末17世纪初德国著名天文学家。是为革命导师马克思所喜爱的科学英雄。他在宗教迫害、当局歧视、贫困折磨的艰难环境中,“在没有人支持和极少有人了解的情况下,全靠自己的努力,专心致志地以几十年艰辛的和坚忍的工作,从事于行星运动的经验研究以及这运动的数学定律的研究。”经过无数次的挫折和失败,终于发现了以他的名字命名的行星运动三定律,赢得“天空律师”的称号。     

论科技人才的基本素养

科技人才的基本素养问题是科技界、教育界共同感兴趣的问题,是科技人才学重点研究的一个课题。科技人才是具有一定科学知识和专门技能,以探索和运用自然界物质运动、变化规律,创造、应用、传播和发展科学技术为基本任务的脑力劳动者。科技人才是科学认识活动和科学实践活动的主体,是掌握和发展科学技术的人才。研究科技人才的基本素养问