寻趣、设趣、析趣——语文课堂教学探讨

语文教学一般重视理清课文作者的思路、课本编者的思路、教师授课的思路和学生学习的思路.而从教师备课和施教实践看,则应贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的教学原则.由于学生认知规律的深浅度不同,这就要求教师更需注重直观教学、趣味教学,教法的选择要适应学生形象思维丰富、学习富有热情的心理特点.美国心理学家布鲁纳曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣.”学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃,最强烈的心理因素.为了提高课堂45分钟的教学效益,活跃课堂气氛,激发学     

谈语文观摩课的分析和评议

为了取长补短,互相切磋,不断改进教学方法,提高教学质量,必须有计划、有目的地开展观摩教学活动。但目前农村中学的语文观摩课大多流于形式,只听听课,走走过场而已,忽视了对课的评议和分析,忽视了对教学方法的探讨、总结。长此以往,语文教学必然会出现恶性循环,教师也无法摆脱高原状态的困惑。因此,重视语文观摩课的分析和评议具有不可低估的意义。 一般而言,语文观摩课有四种不同方式。第一种示范型,是优秀教师向新教师或实习教师演示的教学,旨在培养他们的教学能力;第二种提高型,是富有教学经验的教师去听取新教师或实习教师的教学,以期帮助他们提高教学水平;第三种研讨型,是为了开展教学的研究工作进行的观摩教学,从教学实践中总结经验,选用最优的教学方法提高课堂教学的整体水平;第四种检查型,是为检查教学效果,了解学生对语文课的反应所进行的教学。无论哪一种类型的观摩课,都必须重视对其进行分析与评议。