论高等教育社会学研究方法的取向及其本土化建构

一门学科发展的重要意义在于其研究成果与其他相关学科的研究成果往往具有较强的关联性和互补性。对于高等教育社会学而言 ,这一旨趣能否有效实现 ,首先取决于研究者在研究视角与方法的选择方面所体现出来的社会学素养及其自觉性。高等教育社会学的研究方法既要遵行社会学研究的一般策略和原则 ,又要从高等教育的实在特性出发 ,将其研究的目的、策略和方法真正纳入到社会学的研究视域之中 ,从而实现研究方法体系同研究主体、客体和具体环境的高度协同 ,这是实施高等教育社会学本土化建构的基础。     

中国传统教育的政治功能取向研究

教育功能具有稳定的整体性与丰富的包容性双重特征。对其稳定的整体性与丰富的包容性双重特征进行科学的逻辑发展研究 ,是当代教育科学研究的关键性问题之一。在中国教育发展的进程中 ,教育的政治功能体现得尤为突出 ,究其原因 ,既有外部的 ,也有内部的 ,是社会与教育进行双向价值选择的结果     

学生课堂问题行为矫正策略

学生课堂问题行为亦称学生课堂行为问题,指由学生发出的影响教学正常进行的一切举止和言行。①对学生课堂问题行为的研究,是对课堂进行常态研究的必要补充,是作者继对学生课堂行为进行分类研究和对学生课堂问题行为进行归因分析之后,关于学生课堂行为研究的又一成果     

车向忱全面发展的教育主张及其现实意义

探讨车向忱“全面发展”教育主张的提出、内容及其现实意义。     

在“前台”与“后台”之间——关于教师职业文化的社会学解释

拟剧分析理论在剖析社会整体互动方面开启了一个全新的分析视角,但其特定的研究旨趣在客观上限定了该理论的解释空间,教师的职业文化便充分地证明了这一点。从教师的行为表现及其主观倾向性来看,它们与拟剧分析理论所揭示的前台及后台的景象往往存在着一定的差异性,这表明,在前台和后台两者之间存在着一个生动的中介场域,就教育活动而言,它不仅规定了教师的行为选择策略,而且塑造了教师行为的展现方式。     

教育病理学的视域及其理论架构

教育病理是一种普遍存在的客观现实,对教育病理的关注是人类社会发展的自向性和自觉性的必然反映.教育病理的诊断指标是建构教育病理理论的核心所在,其要义在于发现和整合与教育病理相依托的社会内在的规定性.     

构建学校管理目标的几个理论问题

有无管理目标，是甄别一所学校管理科学程度的重要标准之一。在我国，由于将管理目标应用于学校管理还是近十年的事，因此，各级各类学校在制定和实施管理目标时常常显得力不从心，本文就管理目标的本质、特征、制定依据和实施要求等四个方面的基本问题作以分析和探讨。